FUNDACIÓN DEL ESPAÑOL URGENTE

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Premios Goya,  claves de redacción

Con motivo de la gala de los Premios Goya, se ofrecen a continuación una serie de claves sobre la escritura apropiada de algunos términos que pueden aparecer en las informaciones relacionadas con el evento cinematográfico más célebre de España. 1. Los títulos de las películas, en cursiva Los títulos de las películas se escriben, como recuerda la Ortografía de la lengua española, en cursiva y con inicial mayúscula solo en la primera palabra y en los nombres propios si el título incluye alguno: La soledad. 2. Las categorías La denominación de cada una de las categorías se escribe con iniciales minúsculas, excepto la palabra Goya: «Estos cineastas son los que lucharán por el Goya al mejor director», no «… al Mejor Director». 3. La gala La voz gala se escribe en minúscula en cualquier contexto: «La gala se celebrará el próximo 6 de febrero». 4. Trigésima Para aludir a la edición del 2016, pueden emplearse el ordinal 30.ª(trigésima) y el cardinal 30 (treinta edición). 5. Guion, sin tilde La palabra guion no lleva tilde por ser un monosílabo ortográfico. Esta palabra se ha venido tildando regularmente desde que el Diccionario académico le añadiera el acento gráfico a finales del siglo XIX. Sin embargo, desde la Ortografía del 2010 se escribe sin él obligatoriamente. 6. Premios y premios, mayúscula y minúscula Se recuerda en qué casos la expresión premios Goya se escribe con mayúsculas y en cuáles con minúsculas, de acuerdo con la Ortografía de la lengua española. • Cuando hace referencia al nombre propio del premio anual concedido a los profesionales del cine por la Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España, se escriben con mayúscula inicial tantoPremios como Goya: «El ministro no irá a los Goya» o «Este domingo son los Premios Goya». • Cuando alude al galardón, la palabra premio se escribirá en minúscula yGoya en mayúscula: «La película recibió tres premios Goya» o «Fue distinguido con un Goya». • Si se usa para referirse a la estatuilla que materializa el galardón («Posó con el premio goya ante los reporteros» o «Muestra en su salón los cuatro goyas logrados en su carrera») o a la persona que lo ha recibido («El premio goya al mejor actor afirmó…» o «El goya al mejor director opina…»), tantopremio como goya se escriben en minúscula. No obstante, en este último caso, si se interpreta que se está aludiendo al galardón en sí, es posible escribir todo con iniciales mayúsculas, entendiendo que se ha omitidoganador del o galardonado con el: «Macarena García, premio goya a la actriz revelación 2013» o «Macarena García, (ganadora del) Premio Goya a la actriz revelación 2013». 7. Goya y goyas, plural Goya, con inicial mayúscula, permanece invariable en plural (los Goya). En los casos en los que se escribe en minúscula, lo recomendable es hacer el plural siguiendo las reglas del español: los goyas («Posó con sus dos goyas»). 8. Nominado El verbo nominar significa ‘proponer como candidato para algo’. Pese a considerarse inicialmente este significado de nominar como un calco innecesario del inglés to nominate, los principales diccionarios de referencia, tanto académicos como de uso, recogen desde hace años esta acepción (el Diccionario de la lengua española desde 2001), por lo que su empleo se considera hoy apropiado. 9. El nombre de la Academia El nombre completo de la institución que entrega estos premios esAcademia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España y se escribe con mayúsculas iniciales en todas las palabras significativas. Suele emplearse la denominación abreviada Academia de Cine, que también se escribe con mayúsculas iniciales.  10. Glamur, mejor que glamour El término glamur, definido por el Diccionario académico como ‘encanto sensual que fascina’, es una adaptación adecuada y preferible en español al extranjerismo glamour. 11. Famosos o celebridades, mejor quecelebrities Los términos famoso y celebridad son alternativas válidas y preferibles en español al anglicismo celebrity y a su acortamiento celeb. 12. Las mejor vestidas, no las mejores vestidas Las palabras mejor y peor se mantienen invariables cuando aparecen antes de un participio, ya que en ese caso funcionan como adverbios y, como tales, no varían en número: las mejor/peor vestidas, no las mejores/peores vestidas. 13. Los flashes/flases Para referirse a los destellos que producen las cámaras fotográficas, puede emplearse el anglicismo flash (plural flashes), que se escribe en cursiva, o la adaptación propuesta por el Diccionario panhispánico de dudas flas (pluralflases), que va en redonda. Ver también cine, claves de redacción y extranjerismos.

LA PUNTA DE LA LENGUA

“Aún así” o “aun así”

Puede ocurrir que cierre una publicación y que las erratas sigan escondidas bajo las mesas esperando al siguiente incauto

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ÁLEX GRIJELMO

EL PAÍS - ESPAÑA

Todos los periódicos incurren cada día en algún que otro fallo ortográfico, y quizás no haya manera humana de impedirlo. Unas veces sucede por despiste de un periodista, y otras por despiste de dos o tres (pues todo texto debería ser supervisado).

Le oí a Arsenio Escolar, director del gratuito 20 minutos, contar la respuesta que le dio el periodista Manolo Saco a Fernando Lázaro Carreter en el consejo editorial del ya desaparecido El Sol, cuando el académico protestaba ante el responsable de edición por los fallos en ese diario: “Don Fernando, las erratas son las últimas que abandonan el barco”. En efecto: puede ocurrir que desaparezca una publicación y que las erratas continúen escondidas bajo sus mesas polvorientas, a la espera de asaltar a un nuevo incauto.

Pero hay maneras de reducir los desa­tinos. Una de ellas puede consistir simplemente en que los redactores más despistados se fijen en la diferencia entre “aún así” y “aun así”, casi con seguridad la mayor fuente de pifias ortográficas en la prensa.

Porque la fórmula “aún así” (con tilde en la primera palabra) viene desplazando desde hace algunos años a la locución “aun así”, que casi siempre es la que corresponde.

Y si el escribiente no se aclara, será mejor que tire por la calle de en medio y, en la duda, quite la tilde: reducirá sus errores

Veamos un truco para recordar y distinguir. El adverbio “aún” (con acento ortográfico) equivale a “todavía” (con acento también). Y el adverbio “aun” (sin la tilde) equivale a “incluso” (igualmente sin ella). Por tanto, aquí las tildes se excluyen y se arriman para facilitarnos la labor: “aun” no necesita tilde si se sustituye por una palabra que tampoco la lleva (“incluso”). Y sí precisa del acento ortográfico si se puede sustituir por un vocablo que también lo tiene (“todavía”). La locución “aun así” comparte además el valor concesivo de “a pesar de”.

Otra pista para vadear el error: los dos términos de “aun así” no se pueden intercambiar, pero cuando toque decir “aún así” podremos alterar el orden: “así aún”.

La oración “no te aprobaré aun si estudias dos meses” significa “no te aprobaré incluso si estudias dos meses” (o “a pesar de que estudies…”). Es decir: por mucho que te lo propongas no te voy a aprobar el curso de solfeo porque tienes un oído deplorable. Mientras que “no te aprobaré aún si estudias dos meses” quiere decir “no te aprobaré todavía si estudias dos meses”. Por tanto, en esta ocasión sí te aprobaré, porque tienes buen oído, pero estudia más, anda.

Y si el escribiente no se aclara con todo lo dicho, será mejor que tire por la calle de en medio y, en la duda, quite la tilde: reducirá sus errores, pues la alternativa “aún así” se emplea muy poco. Desde luego, eso no significa que esté en desuso. Podría incluirse, por ejemplo, en esta frase: “Ya han pasado 41 días desde las elecciones, y seguimos aún así: sin que se haya negociado nada”.

(Y aun así parecen todos tan tranquilos).

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miniván,  junto y con tilde

El término miniván, que se refiere a cierto tipo de vehículo, se escribe con tilde y en una palabra, mejor que minivan o que mini van. En los medios de comunicación aparece este nombre escrito de muy diversas maneras: «Queman mini van en un intento de robo», «Los pasajeros de la minivan resultaron heridos de consideración tras el impacto de una camioneta» u «Ofrecen traslado a los refugiados desde las playas a los centros de recepción en autobuses y mini vans». La voz inglesa minivan designa, según el diccionario Merrian-Webster, a una ‘pequeña furgoneta de pasajeros’. Por tanto, tiene un sentido más preciso que furgoneta, que suele aplicarse a vehículos de transporte de mercancías, y que monovolumen, que también designa a turismos de menor capacidad. Es una voz de amplio uso en los países hispanohablantes y es la forma asentada en parte de América para este tipo de vehículos. Por ello, y dado que no presenta problema alguno en su adaptación al español, se recomienda escribirla en redonda y con la tilde que le corresponde. Su plural es minivanes, mejor que minivans, y el género mayoritario es el femenino, aunque el masculino no sea incorrecto. En consecuencia, en los ejemplos anteriores habría sido mejor escribir: «Queman miniván en un intento de robo», «Los pasajeros de la miniván resultaron heridos de consideración tras el impacto de una camioneta» y «Ofrecen traslado a los refugiados desde las playas a los centros de recepción en autobuses y minivanes».

EL INCA GARCILASO

El Inca Garcilaso, entre dos mundos

El escritor fue un hombre del Renacimiento con un valor añadido al del resto de humanistas de su época: su ascendencia cuzqueña

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RUT DE LAS HERAS BRETÍN

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Madrid - El País

Inventario de bienes del Inca Garcilaso de la Vega. Archivo Histórico Provincial de Córdoba

Morir el 23 de abril de 1616 está de moda. Y aunque se vincula a los fallecimientos de Cervantes y Shakespeare, el que realmente pereció fue, en Córdoba, el Inca Garcilaso de la Vega. El autor del Quijote fue enterrado esa fecha, por tanto, murió el 22, como sostiene el académico de la lengua Francisco Rico en un artículo publicado cuando se cumplían 399 años de la muerte de Cervantes.Y el calendario por el que se regía el inglés era el juliano, luego, las fechas no coinciden con el gregoriano actual.

Día antes o día después, este año coincide la celebración del cuarto centenario de las muertes de estos importantes hombres de letras. Mientras los británicos ya han empezado con las suyas y las de Cervantes andan en un terreno desconocido, en la Biblioteca Nacional de España (BNE) ya se ha inaugurado La biblioteca del Inca Garcilaso de la Vega, una exposición que muestra los libros que poseía esta figura que se podría considerar escritor, historiador, filólogo, traductor, etnógrafo... Se tiene la seguridad de los volúmenes que guardaba ya que, el día después de su muerte, sus albaceas testamentarios levantan el listado de sus pertenencias entre las que aparecen 188 libros. Una gran cantidad para le época según explican los comisarios de la muestra, Esperanza López Parada, Marta Ortiz Canseco y Paul Firbas.

Cuando llegó a España fue a la corte para reivindicar los servicios prestados por su padre en América. Nunca se le otorgaron, alegaban que le había prestado un caballo al rebelde Gonzalo Pizarro en una batalla. Vivió entre Montilla, un pueblo de Córdoba, y en esta ciudad, donde perteneció a los círculos intelectuales y tuvo relación con el poeta y dramaturgo Luis de Góngora. Durante unos meses de 1570 combatió contra los moriscos en las Alpujarras, así consiguió los galones de capitán. En su biblioteca se conservan manuales del uso de la espada y de la cría de caballos. En los Comentarios reales II recuerda el impacto que los disparos de arcabuz tenía sobre sus compatriotas, nada acostumbrados a estos sonidos: “A todos tres juntos [sus dioses -el rayo, trueno y relámpago-] llaman illapa.Y por la semejanza tan propia dieron este nombre al arcabuz”.Sus libros casi funcionan como una prueba notarial de los datos que sobre él se conocen. El Inca Garcilaso nació en Cuzco en 1539, hijo de una princesa inca, Isabel Chimpu Ocllo, y del capitán Sebastián Garcilaso de la Vega que, siguiendo la ley española, nunca se casó con la madre de Gómez Suárez de Figueroa, nombre de bautismo del Inca Garcilaso. Aunque era hijo ilegítimo vivía en su casa y le dio una importante cantidad de dinero para que fuera a formarse a España. Partió de su país con 20 años. Nunca volvió, aunque en algunas cartas que se conservan manifiesta que le hubiera gustado hacerlo. En la memoria llevaba las tradiciones, las creencias incaicas, su orografía y su lengua -“el quechua que mamó en la leche”, no es una manera retórica de hablar, es como los moriscos y conversos mantenían la ley de sus ancestros, según la Inquisición -. Unos conocimientos que le dan un valor que no tenían los eruditos del Siglo de Oro. La condición de mestizo -que llevó a gala-, de haber vivido entre dos mundos, será un elemento fundamental en sus libros, tanto en los que escribió como en los que recopiló.


Sus libros casi funcionan como una prueba notarial de los datos que sobre él se conocen

La mayor parte de su vida la dedicó a las letras. En 1590 publica la traducción del italiano de Los Diálogos de Amor de León Hebreo, ya lo firma como el Inca Garcilaso de la Vega. Esta obra es una prueba de la importancia que tendrá el idioma para él. Ya en el siglo XVI ve en la lengua un arma de hermanamiento, un puente de unión entre América y España. El Inca Garcilaso fue uno de los pioneros en construir los cimientos de ese lazo que es el español, y que hoy 470 millones de personas tienen como lengua materna, la segunda del mundo después del chino mandarín.

Después de esta primera obra, el Inca Garcilaso se embarca en una de sus más importantes empresas literarias La Florida del Inca (1605), que narra la expedición a La Florida de Hernando de Soto, con una pega: no estuvo allí. Aunque su voluntad es historicista y la materia prima del relato es real, acaba siendo una narración que se podría catalogar de novela de aventuras. En el siglo XVII la frontera entre historia y literatura estaba difusa y parte de lo que cuenta son tan solo recuerdos. Lo mismo ocurre en Los comentarios reales (1609), en los que embellece la historia, borrando lo más bárbaro y dándole un tono pacífico.

El Inca Garcilaso fue un hombre del Renacimiento, se interesó por todos los ámbitos: la botánica, la literatura, la arquitectura... y además, tenía un componente más que el resto de humanistas: su parte inca, que siempre difundió.Se sabe que prestó un uncu (camisa tradicional inca) que conservaba a un amigo para una jornada festiva. “Era indio, mestizo, blanco, quechuahablante,hispanohablante, italianohablante, cuzqueño, montillano, cordobés, español y europeo. Un hombre universal”, en palabras de Vargas Llosa.

CELEBRACIONES PARA TODOS LOS PÚBLICOS

Para conmemorar la figura del Inca Garcilaso en el IV centenario de su fallecimiento, se han organizado exposiciones, conferencias, reediciones de sus obras, pero hay una celebración excepcional que tiene mucho en común con su personalidad, es decir, que afecta a los dos lados del Atlántico: la Ruta BBVA -anteriormente conocida como Ruta Quetzal-. El próximo verano, unos 200 jóvenes de 23 países conocerán en profundidad la figura de este mestizo que presumió de esta condición. Una de las paradas obligatorias será Montilla, el pueblo cordobés donde pasó gran parte de su tiempo en España.

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suite, en cursiva

El sustantivo suite, plural suites, se escribe en cursiva, o entre comillas si no se dispone de ese tipo de letra, por tratarse de un galicismo no adaptado. Esta palabra de origen francés significa literalmente ‘serie’, pero en español se emplea, conforme al Diccionario académico, con los significados de ‘habitación  de lujo de un hotel, con varias dependencias’ y ‘composición instrumental integrada por movimientos muy variados, basados en una misma tonalidad’. Aunque no lo recojan aún los principales diccionarios, se usa también para referirse a un ‘conjunto de programas informáticos para uso doméstico o en oficinas que suele incluir, entre otros recursos, un procesador de textos, una hoja de cálculo, un programa para hacer presentaciones y un sistema de gestión de bases de datos’. Aunque un avance de la vigesimotercera edición del Diccionario proponía su escritura en redonda, la versión definitiva de esa obra mantiene la cursiva como extranjerismo no adaptado, ya que la pronunciación más general es /suít/ y no /suíte/. Así, en frases como «La velada arrancó con una suite de extractos del musical basado en la novela homónima de Víctor Hugo», «El entonces delantero del Lyon presuntamente mantuvo relaciones con la prostituta en una suite del hotel Le Méridien de París» o «Los usuarios van a poder ejecutar las aplicaciones de esta suite ofimática libre», habría sido preferible escribir el término en cursiva o entrecomillado.

CLAVES PARA UNA ESCRITURA EFICAZ

Lee mucho y (no) escribirás mejor

La falta de práctica y de corrección por parte de los profesores en la escuela, entre las causas de la mala escritura. No basta solo con leer

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ANA TORRES MENÁRGUEZ

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Madrid 1 FEB 2016 - EL PAÍS - ESPAÑA




En los años ochenta surgió en Reino Unido un movimiento que defendía un uso del lenguaje claro, breve y que evitara los tecnicismos y las frases hechas. Se llamó Plain English (en español, inglés sencillo), perseguía que las instituciones públicas se preocupasen por hacer más fácil al ciudadano la comprensión de cualquier información y denunciaba la inutilidad de los textos largos y confusos en defensa de lo simple y directo.

Desde su lanzamiento, en 1990, los integrantes de Plain English, en su mayoría profesores, han corregido más de 21.000 documentos de unas 1.600 organizaciones de todo el mundo, entre ellas varios departamentos del Gobierno británico.


La raíz del problema está en las escuelas, opina Janer, donde no se fomenta la escritura de narrativas que no sean puramente académicas y donde se pone el foco únicamente en la gramática y no en el estilo. “Si un alumno comete faltas de ortografía automáticamente se le pone la etiqueta de mal estudiante. La estructura y el orden de exposición de los argumentos no se valoran”, añade.En España, no existe ninguna iniciativa parecida, aunque las universidades confirman que hasta los graduados tienen dificultad para escribir buenos textos. “En este país parece que cuantas más subordinadas y más vocabulario técnico se use, mejor será el escrito”, asegura el profesor de escritura eficaz de la Universidad Internacional de La Rioja(UNIR) Miguel Janer.

CLAVES PARA UNA ESCRITURA EFICAZ


- Piensa antes de ponerte a redactar:hay que seleccionar la información relevante y ordenarla mediante un esquema. Siempre funcionará mejor una introducción breve y directa.

- Escribe tu texto es tres etapas:primero elabora un borrador con el orden de aparición de las ideas. Después revisa la sintaxis y los verbos y al final haz la corrección ortográfica.

- Usa un estilo sencillo: emplea frases cortas. Sigue el orden lógico de sujeto, verbo y predicado. Evita las frases de más de línea y media o con más de tres verbos.

- Simplifica los verbos: no cambies de tiempo verbal y persona dentro de una misma frase. Siempre es más recomendable utilizar formas simples que compuestas. Es preferible usar alguna forma personal que un infinitivo o un gerundio. No abuses de las oraciones impersonales o pasivas con el pronombre “se”.

- Acorta tu texto: acostúmbrate a recortar un 25% de tu texto una vez terminado. Repasa el vocabulario y evita repeticiones de palabras; usa sinónimos. Suprime los conectores innecesarios.

Estos consejos los ha proporcionado el profesor de escritura eficaz de la UNIR, Miguel Janer.

Otro de los problemas es, según este docente, la creencia de que cuántos más libros se lean, mejor será la escritura. “Es totalmente falso. Hace falta practicar y ser corregido una y otra vez”, apunta. Para aprender a redactar es necesario fijarse en las construcciones de las frases y ser muy consciente de lo que ha intentado hacer un autor para luego ponerlo en práctica. No basta con leer de corrido y quedarse solo con la trama de la novela.

“Los jóvenes tratan de escribir barroco porque es el estilo que se les enseña en el instituto con los autores del Siglo de Oro”, continúa Janer, quien defiende que el programa académico de Lengua y Literatura debería modificarse e introducir lecturas de autores contemporáneos que animen a los alumnos a reproducir otro tipo de construcciones más sencillas. “Durante la ESO y Bachillerato solo se enseña a diferenciar el complemento directo del indirecto, pero a la hora de escribir bien de poco te sirve ser un as en análisis sintáctico”.

El catedrático de Lengua de laUniversidad Complutense Jesús Sánchez Lobato, autor del libro Escribir bien, publicado por el Instituto Cervantes, recuerda una frase del filólogo Américo Castro: “a escribir se aprende escribiendo”. “Las diferentes reformas educativas no han potenciado la escritura y han pasado por alto que es necesaria en todas las especialidades. El sistema es cada vez menos exigente. La práctica es imprescindible para escribir buenos textos”, sostiene.

Desde el ámbito empresarial, tampoco parece que se le dé mucha importancia a la redacción. En los procesos de selección de personal, menos del 50% de los candidatos incluye una carta de presentación. “Las compañías apenas tienen en cuenta las cartas de motivación, lo que más valoran es la entrevista”, explica Mariano Cañas, director de Experis, la unidad de la empresa de recursos humanos Manpower dedicada a la búsqueda de directivos.

Los antiguos informes de más de cien páginas han sido sustituidos por presentaciones en PowerPoint con menos texto y más gráficos, asevera Cañas. “En pocos trabajos se requiere una buena redacción, basta con saber comunicar resultados en un par de líneas con un email”, añade.

Eso es precisamente lo que critica el profesor de la UNIR Miguel Janer, que a diferencia de otros países como Estados Unidos o Reino Unido, donde la capacidad expresiva de los candidatos es una de las cualidades más valoradas, España todavía no haya dado ese paso. “He formado a más de 2.000 directivos que, pese a tener grados y másteres, no eran capaces de redactar un informe claro y directo”.

El problema parece afectar por igual a estudiantes de ciencias y humanidades. El profesor de Comunicación de la Universitat Pompeu Fabra Joan Corbellà da fe de que los estudiantes de Periodismo llegan a la universidad sin saber escribir. Desde su departamento no se está investigando el origen del problema. “Es sorprendente, pero la verdad es que no nos hemos planteado cómo atajarlo”. "Tal vez se esté haciendo algo al respecto en alguna facultad de ciencias de la educación o de pedagogía", apunta. Los expertos consultados lo desconocen.






En Estados Unidos, que también son conscientes de este problema, un estudiante de posgrado de la Universidad de Bekeley, en California, ha diseñado un programa basado en inteligencia artificial que ayuda a redactar buenos textos. “El problema es que los profesores no dedican el tiempo suficiente a explicar a los estudiantes por qué sus textos no son coherentes. Esa falta de feedback no se da en asignaturas como matemáticas o geografía, donde las correcciones son inmediatas “, expone Matthew Ramírez, fundador y CEO de Write Lab, unsoftware que desde su lanzamiento en 2013 ya utilizan 25.000 usuarios en todo el mundo y 53 escuelas de Estados Unidos.

Durante el posgrado en educación y tecnología que cursó en Berkeley, Matthew Ramírez tuvo que dar clases a alumnos de primer curso. Esa experiencia le sirvió para detectar las flaquezas en la escritura de los estudiantes. “No estabanseguros de si sus textos estaban bien enfocados. Estaban entrenados para no cometer errores gramaticales y no para sentirse cómodos y libres en el proceso”, explica. “Al imitar el formato académico que les enseñan en el instituto, pierden su voz”.

El programa que diseñó posteriormente, gracias a los 2,5 millones de dólares que consiguió en dos rondas de financiación con inversores, se basa en el cruce de textos de cientos de libros de diferentes campos (negocios, derecho, medicina…) y en una serie de algoritmos y estadísticas que recomienda un estilo u otro en función de las necesidades del usuario. “No corrige faltas de ortografía, hace sugerencias sobre el uso de otros verbos u otras construcciones que pueden enriquecer el texto o hacer que se entienda mejor”, explica Ramírez. En dos años, el programa estará disponible en español.

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caucus  es invariable en  plural:  los caucus, no  los caucuses

La palabra caucus, que se emplea en el proceso de elección de candidatos a los comicios presidenciales de los Estados Unidos, es invariable en plural(caucus, no caucuses) y no es necesario destacarla con cursiva o comillas. Sin embargo, es común encontrar en las noticias sobre este proceso de elección de candidatos frases en las que el término aparece escrito entre comillas («Ocho votos dan la victoria a Romney en los “caucus” republicanos») o con el plural caucuses («Mitt Romney ganó los primeros caucuses presidenciales republicanos»). La palabra caucus procede de caucauasu, una voz amerindia que significa ‘reunión de jefes de tribus’ y que fue adoptada por el Partido Demócrata con el significado de ‘grupo de personas de la misma ideología que se reúnen para tomar decisiones’. Su plural es invariable (caucus), pues en español la norma para formar el plural de los vocablos de origen extranjero que acaban en –s establece que solo varían cuando son palabras agudas o monosílabas, como en el caso del término vals (plural, valses). Pese a ser un extranjerismo, caucus es un término ya muy asentado en el español y se ajusta a las pautas ortográficas y fonéticas del castellano, por lo que no requiere del uso de cursiva ni de comillas.