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quinta-feira, 14 de julho de 2011





JUANA ROSA PITA
ESPECIAL/EL NUEVO HERALD
Soy como un jirón de una nube de otoño que vaga inúltilmente por el cielo.
R. T.






Así comienza el poema 80 de G itanjalí, la colección de 103 poemas en prosa que, traducida por Yeats al inglés, le valió el Premio Nobel de 1913 al célebre poeta, músico y pintor bengalí, Rabindranah Tagore (India,1861-1941). No he olvidado esa línea entre otras que se han ido esfumando desde que las leí una noche estrellada en alta mar. Era septiembre de 1961 y el paquebote Guadalupe había zarpado de Cádiz cinco días antes. Tardaría cuatro más en tocar puerto en Nueva York. Iba a bordo con mi hija mayor, María Isabel, que nacida en La Habana aquel año había paseado durante tres meses por el Parque del Retiro en Madrid, donde cumplió siete meses. Viajábamos gracias a la aunada generosidad de un grupo de cubanos exiliados y de la Trasatlántica Española, que en cada viaje les concedía varios puestos para quienes no podían pagarse el viaje. “No sé si volveré. No sé con quién me voy a encontrar. En el vado, el hombre desconocido toca, en su barquilla, su laúd”. Releo ahora esta otra línea de G itanjalí.
“Maravilloso misterio de curvas, sin una sola línea recta”, como dice el poema 71, es ciertamente el universo. Pero eso se ve solo a largo plazo o en momentos privilegiados se siente, y siempre nos sorprende. Conocí la poesía de Tagore, traducida por Juan Ramón Jiménez y Zenobia Camprubí, a los 21 años gracias a que, tres días antes de embarcarnos, me gasté las pocas pesetas que tenía en el volumen azul de su obra recogida por Aguilar. El libro me acompañó por años en mi casa de Virginia; lo perdí en mayo de 1979 por una inundación que tuve a poco de mudarme a una casa en Miami. Claro que nunca se pierde la poesía que en buena niebla ha dejado semillas germinando. O como dice en el libro que nos ocupa el también autor de El jardinero y La Luna Nueva nacido en Calcuta hace 150 años. “Permite, Padre, que mi patria se despierte en ese cielo donde nada teme el alma, y se lleva erguida la cabeza, donde el saber es libre...”
En 1924 Tagore pasó dos meses en una quinta de Victoria Ocampo, quien admiraba su obra desde antes. El poeta no pudo viajar a las celebraciones del centenario de la Independencia del Perú, a causa de una gripe violenta que en cambio propició que trabara una gran amistad, amorosa y fecunda, con la escritora argentina calificada de “fantástica” por Javier Marías, a partir del retrato que de ella muestra e interpreta en susMiramientos. Curiosamente esa vivaz mirada fue la que al parecer cautivó a Tagore, quien con ella mantuvo correspondencia el resto de su vida y de hecho anotó poco antes de morir: “No conocía el idioma de ella pero lo que me decían sus ojos perdurará para siempre, elocuentes en su angustia”. La estancia de Tagore en Buenos Aires queda también documentada en el libro de Marías por una foto de grupo en que Tagore sale desfavorecido, y por algo más que su atuendo: en particular por su mirada “nirvánica” y algo sombría, como en muchas después de su viudez. Tan diversa de la de ella, a quien por algo Ortega y Gasset llamó “La Gioconda de las Pampas”.
Quizá Victoria Ocampo se había prendado de la voz que en G itanjalí escribiera:”Tú me has hecho sitio en casas que me eran extrañas. Tú me has acercado la distancia y me has hermanado con lo desconocido”. Quizá sintió el llamado a darle dimensión humana a esta líneas de difuso misticismo del Tagore ya herido (había perdido a su mujer que solo tenía 25 años, y había perdido simultáneamente a dos de sus cinco hijos, testigos de la escritura de las obras que le dieron fama.): “Todo el aire está vibrando con nuestra melodía, y las edades pasan en este jugar al escondite de nosotros dos”. La última vez que se encontraron fue en una estación de trenes de París. Él quiso que ella fuera a Shantiniketan: “Mis canciones me guiaron, cada día, a los misterios del placer y del dolor. Y ahora, ¿a qué portal de qué palacio me han traído, en este anochecer en que acaba mi camino?” •


Read more: http://www.elnuevoherald.com/2011/07/10/976926/los-fugados-jardines-de-tagore.html#ixzz1S64GxxJJ

ERRAR ES HUMANO



Estas son algunas de las entradas de este blog, que sigo con frecuencia.


Castizo no es castellano
13.07.11
Hay una errada creencia de que el “habla castiza” (si es que eso existe) es patrimonio de los españoles. Más concretamente, de los madrileños.
Calculo que la equivocación proviene de que la palabra castizo comparte las cuatro primeras letras concastellano. Claro que también las comparte con castidad, castor o castrar, por poner algunos ejemplos.
Castizo, según dice el DRAE es en su primera acepción: “De buen origen y casta”. Y cuando se lo aplica al lenguaje significa: “puro y sin mezcla de voces ni giros extraños”.
O sea, no sólo todos los españoles hablan en forma castiza, sino que los hablantes de cualquier idioma pueden hacerlo, ¡sin siquiera hablar español!


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El águila, la árbitra
04.07.11
Esta mañana oía que alguien comentaba: “Tengo tanto hambre”, una confusión habitual causada por el hecho de que hambre como casi todas las palabras femeninas empezadas por a tónica usan una forma especial del artículo femenino (el hambre).
¿Por qué el hambre y no la hambre? La respuesta la dio en su “Diálogo semanal con los lectores” la profesora Lucila Castro hace un tiempo ya:
El artículo femenino viene del demostrativo latino illa(‘aquella’), que dio en español ela . De ela vienen, por aféresis (pérdida de sonidos al principio de una palabra), la y, por apócope (pérdida de sonidos al final de una palabra), el . Antiguamente, este el se usaba delante de los sustantivos femeninos que empezaban con vocal; hoy se usa solamente delante de los que empiezan con la vocal a acentuada: el ave, el área, el hada. Pero los sustantivos siguen siendo femeninos y llevan el adjetivo en la forma femenina: el ave cantora, el área chica, el hada malvada. Y como su uso deriva de una circunstancia fonética, el artículo el se usa solamente cuando precede inmediatamente al sustantivo. Si entre el artículo y el sustantivo hay alguna otra palabra (generalmente un adjetivo), se usa la: la malvada hada. Y en plural, lógicamente, se usa las: las aves, las áreas, las hadas.
Pero hoy en una nota en Canchallena.com leí que escribían la árbitra. Confieso que me sonó mal, pero ante la duda decidí recurrir al DPD, donde encontré esta explicación: “En los sustantivos que, teniendo asimismo dos terminaciones, han comenzado a usarse solo recientemente en femenino, los hablantes, de forma espontánea, tienden a usar la forma la del artículo, pues se carece, en estos casos, de tradición heredada; es el caso de la palabra árbitra“.
Descubrí, además, que hay otras palabras femeninas que empiezan por a tónica pero conservan la/unacomo artículo cuando este las antecede. Además de las que sólo empezaron hace poco en femenino, están aquellas que son invariables en género, “ya que este es el único modo de señalar su sexo: la árabe, la ácrata“.
También corresponden la a, la hache y la alfa (como cuando decimos la hache es muda).


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Cuándo usar guiones (1)
01.07.11
En un comentario de la entrada anterior, Daniela me preguntaba:
“¿Se dice sociolaboral o socio-laboral? ¿Es la misma regla para subcoordinación (sub-coordinación) o varía según las palabras?”
Empiezo por aclarar que, aunque por diferentes motivos, en ninguna de las dos opciones corresponde la escritura del guion.
Ahora veremos por qué.
En el primer caso, el DPD explica: “Cuando se trata de aplicar conjuntamente a un sustantivo dos adjetivos calificativos o relacionales, se escribe guion intermedio entre ambos adjetivos cuando cada uno de ellos conserva su forma plena [...]. Si el primer elemento no es ya un adjetivo independiente, sino un elemento compositivo átono que funciona como forma prefija, se une sin guion al segundo elemento: [...]socioeconómico”.
Con respecto a la segunda consulta, en español los prefijos (sub-, anti-, re-, etc.) no se unen con guion a la palabra a la que se agregan excepto “cuando el prefijo precede a una sigla o a una palabra que comienza por mayúscula [...] anti-OTAN, anti-Mussolini“.
Estos son sólo dos de muchos casos, pero para no aburrir prefiero detenerme acá. Prometo próximas entradas relacionadas con el uso del guion.


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Fue motu proprio
29.06.11
Empiezo la entrada diciendo: no sé latín y nunca estudié esa lengua, así que tengan en cuenta quienes sí la conocen y estudiaron que lo digo desde el punto de vista del hablante de español que a veces usa expresiones latinas (u oye que otros lo hacen).
¿Quién no ha oído o leído: Fulano lo hizo por motus propio? O también de motus propio, en una rara mezcla de algo parecido al latín y el español. Pero tal y como siempre me enseñaron en mi casa, la expresión correcta es motu proprio (sin s final la primera palabra y con dos erres la segunda) y significa literalemente “por movimiento propio” o “por voluntad propia”.
Otra de las expresiones latinas a la que muchos le agregan la preposición a adelante es grosso modo. No debe decirse a grosso modo, sino simplemente grosso modo.
Termino por dar mi humilde opinión sobre el uso de expresiones en otros idiomas. Creo que siempre es mejor, cuando uno no está seguro, decirlo en español. Es más sencillo, estaremos seguros de que lo estamos diciendo bien y tendremos la certeza de que el otro nos entenderá.


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¿Español o castellano?
23.06.11
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En la entrada anterior se armó una discusión que me gustaría retomar acá. A raíz de la inciativa del Día E, Humberto expresó su protesta y dijo que prefería esperar al “día C”, por el día del castellano.
BeatrizGalindo le respondió que tanto español como castellano son válidas en el idioma de todos los días, pero que como tecnicismo lingüístico corresponde usar la primera de las dos opciones.
Entonces, ¿es preferible usar español por sobre castellano o es indistinto?
Según el DRAE, español es: ” Lengua común de España y de muchas naciones de América, hablada también como propia en otras partes del mundo”. En tanto que para castellano nos dice: “Lengua española, especialmente cuando se quiere introducir una distinción respecto a otras lenguas habladas también como propias en España”.
El DPD se encarga también del tema: “Para designar la lengua común de España y de muchas naciones de América, y que también se habla como propia en otras partes del mundo, son válidos los términoscastellano y español. La polémica sobre cuál de estas denominaciones resulta más apropiada está hoy superada. El término español resulta más recomendable por carecer de ambigüedad, ya que se refiere de modo unívoco a la lengua que hablan hoy cerca de cuatrocientos millones de personas. Asimismo, es la denominación que se utiliza internacionalmente (Spanish, espagnol, Spanisch, spagnolo, etc.)”.
Por lo tanto, Humberto, usted está en todo su derecho de usar castellano (en ocasiones, yo también lo hago), pero sepa que español no solo es válida, sino que es preferible.
¿A ustedes cuál de las dos les gusta más?


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FUNDÉU RECOMIENDA...


Recomendación del día


vivir en persona, y no en primera persona

Para referirse a aquello que alguien hace o vive por sí mismo o estando presente el giro apropiado es en persona y no en primera persona.

Sin embargo, en algunas ocasiones se pueden leer noticias como las siguientes: «El portugués ya vivió en primera persona una salida del club del que era bandera»; «El presidente le comunicó en primera persona que seguiría siendo consejero»; «El ciclo ha acercado a escritores de reconocida proyección y ha ofrecido la oportunidad de conocerlos en primera persona» .

En primera persona se refiere a los relatos que están narrados por quien los escribe (o se simula que es así) y por tanto su empleo es inadecuado en los ejemplos anteriores, donde simplemente se ha querido expresar que algo les ha afectado a ellos mismos o el contacto ha sido personal.

Por ello, lo apropiado hubiera sido «El portugués ya vivió en persona una salida del club del que era bandera»; «El presidente le comunicó en persona que seguiría siendo consejero»; «El ciclo ha acercado a escritores de reconocida proyección y ha ofrecido la oportunidad de conocerlos en persona».

quarta-feira, 13 de julho de 2011

TIZIANO TERZANI


Frases sabias de Terzani

«Si me preguntas qué dejo al final, dejo un libro que quizá pueda ayudar a
alguien a ver el mundo de un modo mejor, a disfrutar más de su propia vida,
a verla en un contexto más amplio,
como el que yo siento con tanta fuerza.»

Tiziano Terzani

Sobre la verdad
Hace falta tiempo, y hace falta un gran sentido común y una cultura independiente
para saber qué es verdad. Si no, te crees cualquier cosa.
Sobre el amor
Si amas una cosa, el mayor castigo es tener que estar alejado de ella.
Sobre el camino de la vida
En la vida hay un camino, y lo gracioso es que no te das cuenta hasta que ha
acabado.
Sobre la historia
Cuando el presente no me interesa, yo tengo un gran refugio: la historia. Es que si no
comprendes la historia, no comprendes la actualidad.
Sobre el progreso
Hay algo en la naturaleza humana que ve lo que llamamos «progreso» como un
avanzar y destruir para crear algo nuevo.
Sobre la autenticidad
El verdadero deseo, si se quiere tener uno, es el de ser uno mismo.
Sobre el futuro
El futuro es una caja vacía en la que metes todas tus ilusiones.
Sobre el pasado
El pasado es sólo memoria, una caja cerrada en la que has metido lo que te gusta y
de la que has sacado lo que no quieres.
Sobre la diversidad
Únicamente la diversidad del mundo crea vitalidad y da mayor libertad a mucha
gente, mientras que la uniformización según modelos preestablecidos no hace sino
llevar al límite determinadas situaciones y eliminar muchas alternativas atractivas.
Sobre los valores
Es la razón que se ha vuelto loca, se ha vuelto loca por la economía. La economía se
ha convertido en el criterio principal de todo, no hay otros valores
Sobre el poder y libertad
Yo nunca he sido amigo de un poderoso. Es muy importante este sentido de la
libertad propia, de no querer depender de la benevolencia de nadie.
Sobre la comprensión
Si te dedicas con compasión, amor y mucha tenacidad a cualquier tema, llegas a
comprender el mundo.

Más sobre Tiziano Terzani en: www.tizianoterzani.com

EDUCACIÓN


ANDRES OPPENHEIMER: El desafío digital

Fonte: EL NUEVO HERALD - AOPPENHEIMER@ELNUEVOHERALD.COM

El anuncio realizado por Corea del Sur de que para el 2014 abolirá los libros de papel en las escuelas para reemplazarlos por tabletas electrónicas debería hacer sonar alarmas en Estados Unidos, Europa y Latinoamérica: muchos de nuestros niños podrían quedarse aún más atrás de los surcoreanos y los de otros países asiáticos.
Según un estudio de la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OCDE), Corea del Sur ya es el líder a nivel mundial en el que los estudiantes de 15 años usan más computadoras conectadas a la internet en las escuelas.
Tal vez no sea casual que Corea del Sur sea también uno de los países que obtiene mejores resultados en los exámenes estudiantiles internacionales. En el último examen mundial PISA de estudiantes de 15 años en comprensión de lectura, Corea del Sur salió segundo, después de la ciudad de Shanghai, China, que ocupó el primer puesto. Estados Unidos ocupó el puesto 17, España el 33, y el país latinoamericano que ocupó el lugar más alto, Chile, fue el 44.
Ahora, la brecha de aprendizaje entre los estudiantes surcoreanos y los de la mayoría de los países occidentales podría ampliarse aún más.
El gobierno surcoreano acaba de anunciar que invertirá $2,000 millones en los próximos dos años para darles a todos los niños de la escuela primaria tabletas gratuitas conectadas a la internet. Lo que es más importante aún, reemplazará todos los contenidos de los libros de texto por contenidos digitales multimedia. El plan se extenderá a todos los estudiantes secundarios en el 2015.
En las Américas, sólo un país, Uruguay, tiene una computadora por niño en todas las escuelas primarias públicas. Aunque Uruguay es pionero en todo el mundo en este aspecto, no todas sus computadoras escolares están conectadas a la internet, ni emplean exclusivamente programas digitalizados de aprendizaje.
En las escuelas secundarias, hay cinco estudiantes por computadora en Estados Unidos, siete en Corea del Sur, 11 en México, 17 en Perú, 20 en Chile, 25 en Uruguay, 25 en Argentina y 33 en Brasil, según un reciente informe de la OCDE.
Pero, según me dice Eugenio Severin, un especialista en educación digital del Banco Inter-Americano de Desarrollo (BID), lo más importante del plan surcoreano es que las tabletas escolares emplearán exclusivamente programas de aprendizaje en línea hechos a medida.
“Esto significa que ya no gastarán más dinero en papel, impresión y distribución”, dijo. “Usarán tecnologías multimedia que hacen el aprendizaje más divertido y más eficaz”.
Muchos de ustedes se estarán preguntando si deberíamos celebrar el reemplazo total de los libros escolares por tabletas electrónicas. Hay preguntas legítimas sobre si la educación digital será una píldora mágica: uno puede argumentar que los niños surcoreanos obtienen mejores resultados en los exámenes estandarizados internacionales porque estudian más horas al día, y más días por año, y no porque usan computadoras.
Casi todos los niños surcoreanos pasan 12 horas diarias, o más, estudiando en la escuela y en el hogar, y su año escolar tiene 216 días, comparado con los 180 días que dura en Estados Unidos, y menos en la mayoría de los países latinoamericanos. Durante una reciente visita a Honduras, me horrorizó enterarme de que el año escolar allí dura unos 140 días anuales, o menos.
Severin me dijo que su estudio confirma que, pese a los problemas debidos a la carencia de apoyo técnico y de entrenamiento para los docentes, las computadoras son una gran ayuda en las escuelas. Tienden a mejorar los estándares académicos, y disminuyen la brecha digital entre los chicos de hogares acomodados y los de hogares pobres, explicó.
“Los logros de Corea del Sur en el ámbito de la educación no son producto de la improvisación”, agregó. “Son el resultado de 20 años de inversión constante en educación y en tecnología para la educación”.
Mi opinión: Afortunadamente muchos países latinoamericanos, encabezados por Uruguay, han empezado a darles computadoras a sus estudiantes. Pero en algunos casos se trata simplemente del regalo de una máquina, lo que ayuda a los gobiernos a ganar las elecciones pero que no necesariamente mejora los estándares educativos, si no está acompañado de un buen entrenamiento docente y de programas de soporte técnico.
La clave del progreso educativo en Latinoamérica es la continuidad: asegurarse de que cada nuevo gobierno no deshaga lo que heredó del anterior. Para garantizar el progreso, los países podrían intentar que sus partidos políticos firmen pactos nacionales para seguir planes educativos a largo plazo. O podrían crear grandes organizaciones civiles —apoyadas por grandes empresarios, como en Brasil— para presionar a los gobiernos a cumplir objetivos educativos de largo plazo.
Los países exitosos hacen planes educativos a largo plazo, porque saben que la educación es una inversión que rinde fruto a 15 o 20 años. Corea del Sur hizo precisamente eso, y funcionó.

Twitter: @oppenheimera


TINO Y TONO


CHISPITAS DE LENGUAJE: TINO Y TONO
Dicta un dicho popular: «según el sapo, es la pedrada»; pero de nada servirá si no se da en el blanco. Supongo que para David fue muy importante considerar el tamaño de la piedra para derribar a Goliat. Una pequeña no hubiese tenido gran mella en aquel gigante, aunque diera en su cabeza. Al escribir sucede lo mismo: es fundamental considerar ambos aspectos, el tino y el tono de su documento.

En cualquier texto es imprescindible tomar en cuenta a nuestro receptor. Eso determinará la forma en que nos dirigiremos a él y el tipo de palabras por usar; orden de exposición y voces.

Considere, amigo lector, en un documento la siguiente información: «El consumo regular de sustancias inhalables provoca en el usuario daños irreparables en su cerebro». Si los lectores del documento serán padres de familia, es preferible exponer el mensaje en orden diferente al que se aplicaría si fueren muchachos. El tino pretende causar un efecto: «El consumidor de inhalables provoca daños irreparables en su cerebro por el uso regular». El mensaje inicia por una tercera persona gramatical (él), lo que hace propicio la identificación del adulto (yo) con el hijo en edad de riesgo (él). Si el documento está dirigido a muchachos, el mismo mensaje podría enunciarse así: «Daños irreparables en el cerebro ocasiona el consumo de inhalables en quien recurre a ellos regularmente». Ahora el impacto inicial del enunciado es la consecuencia por su uso. El propósito es que el lector identifique de inmediato su eventual caso y reflexione. Esto es tino: dirigir el mensaje al perfil del lector. La forma de organizar un enunciado lo atrapará. Si éste no se identifica desde el inicio con la información, su interés disminuirá. Y si todo el orden del documento se desarrolla tomándole en cuenta, es más probable que lo considere de gran interés, atractivo, importante.

Por otra parte, el lenguaje no sólo debe ser accesible a quien lee, también debe reflejar cortesía. Estos dos aspectos se consiguen con la selección de palabras. El lenguaje no común debe ser para especialistas. Las palabras de uso poco frecuente (llamadas «domingueras» en México), tampoco son una buena opción. El lenguaje coloquial debe ser el recurrente.

Pero en este último aspecto, el redactor debe tomar en cuenta que el lenguaje coloquial varía de región a región. Escribir para Internet, por ejemplo, ofrece singularidades por considerar (el manual de estilo de Fundéu es una excelente fuente para solucionarlo).

En ello también radica la cortesía. Un redactor que no toma en cuenta a su lector, no es cortés. Sólo está considerando su propia necesidad de escribir.

La tonalidad de un texto varía según las palabras utilizadas. La oración «Someto a su superior consideración el documento anexo. Quedo en espera de sus atentos comentarios»; evidentemente tiene un tono distinto a «Agradeceré revise el documento anexo. Quedo en espera de sus comentarios». El contenido del mensaje es idéntico, pero el tono es diferente. En ello jugó un papel fundamental la selección de palabras. Voces con cargas positivas hacen más grata una lectura que su ausencia.

Publicado 13/07/2011
Enrique R. Soriano Valencia
correo-gto.com.mx
Jueves, 30 de junio del 2011

FUNDÉU RECOMIENDA...


Recomendación del día


al norte no es en el norte

Debe distinguirse entre estar al norte, al sur, al oeste... de algún lugar y estar en el norte, en el sur, en el este... de ese mismo lugar.

Es muy frecuente leer u oír en los medios de comunicación frases como «Se producirán precipitaciones al sur de Galicia», «Atentado en Kirkuk, al norte de Irak» o «El encuentro tuvo lugar en el estado de California, al oeste de EE. UU.».

Lo que pretendía expresarse era que iba a llover en la zona sur de Galicia, que Kirkuk se halla en la zona norte de Irak y que California está en la costa occidental de los Estados Unidos, pero lo que se dijo realmente fue que llovería en Portugal (que se encuentra al sur de Galicia), que Kirkuk es una ciudad de Turquía (situada al norte de Irak) y que California no se encuentra en Estados Unidos, sino en el Pacífico.

Cuando se dice que algo se encuentra al norte, al sur, al este... de un lugar lo que se expresa es que está fuera de ese lugar, en la dirección en la que se indica.

Para expresar adecuadamente lo que pretendía decirse en las noticias debería haberse escrito: «Se producirán precipitaciones en el sur de Galicia»; «Atentado en Kirkuk, en el norte de Iraq»; «El encuentro tuvo lugar en el estado de California, en el oeste de EE. UU.».

LA RECOMENDACIÓN DIARIA

  LA RECOMENDACIÓN DIARIA resistencia a los antimicrobianos , mejor que  resistencia antimicrobiana   Resistencia a los antimicrobianos , no...