LA LENGUA VIVA

     

Dudas y confusiones a la hora de 

escribir

Amando de Miguel en Libertad Digital - España

Empiezo con algunas dudas corrientes que todos hemos tenido al escribir. Se resuelven de acuerdo con las normas de la RAE (Real Academia Española) y con el sentido común.

Un error muy corriente es la confusión entre deber ser, que indica obligatoriedad moral o simple consejo, y deber de ser, que transmite la idea de probabilidad, conjetura. En inglés es más fácil, se emplean dos verbos distintos. Compárese: it must be (= debe ser) e it may be (= debe de ser). Para resolver la posible confusión, se aconseja sustituir el debe de ser por podría ser.

Una plaga de la lengua española es la monotonía. Se advierte, por ejemplo, en la profusión de adverbios terminados en -mente. No hay que cortar por lo sano y eliminarlos bonitamente. Esos adverbios, utilizados con mesura, proporcionan matices interesantes. Hay dos de ellos que surgen como las setas en otoño: absolutamente,totalmente y completamente. Quieren dar una idea de que la afirmación es cierta, pero el lector o el interlocutor podrían entender lo contrario, que se trata de una falsedad.

Una faltilla muy corriente es armarse un lío con estas dos palabras:aun (= si bien, aunque) y aún (= todavía). Por ejemplo,

(-) Aún esperándote y aun no has venido (incorrecto)

(+) Aun esperándote y aún no has venido (correcto)

Parece un trabalenguas. En el lenguaje oral el acento permite entenderse mejor.

Hay dudas sobre la concordancia entre un nombre colectivo y la persona del verbo correspondiente. La solución más razonable es que haya concordancia, pero si el nombre colectivo especifica sus componentes el verbo debe ir en plural. Por ejemplo,

(-) La mayoría opinan

(+) La mayoría opina

(-) La mayoría de los españoles opina

(+) La mayoría de los españoles opinan

No debe tomarse el signo (-) como una falta, una incorrección, sino más bien como la opción menos aconsejable. Por ejemplo,

(-) extrovertido

(+) extravertido

O también, digan lo que digan algunos diccionarios,

(-) intravertido

(+) introvertido

Puede ser elegante una frase que empiece por y, pero no se debe abusar, como hacen los presentadores de algunos telediarios.

Tampoco hay que ser escrupulosos con algunas palabras latinas castellanizadas. Por ejemplo, no hace falta decir "currículums" (-). Siempre será mejor "currículos" (+). Peor es "currícula" (-).

LENGUAJE UNIVERSAL

Estudiantes de Español de la Universidad Portland State compaginan el aprendizaje del idioma con su participación en programas de voluntariado

17.07.2014 | 08:40

Los estudiantes estadounidenses, con los jóvenes y monitores del programa de calle en los Tres Árboles. Foto Emilio Fraile

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B. BLANCO GARCÍA 

Aprender un idioma, conocer la cultura del país pero, sobre todo, realizar un auténtica inmersión en la sociedad. Los ocho estudiantes de la universidad Portland State de Oregón, de la mano de su profesora de Español, Laura Mulas, vienen a Zamora para vivir una experiencia única. "Este año no solo mejorarán su comunicación, sino que también participarán en la comunidad", explica esta profesora americana, con raíces en Morales del Vino.

Este objetivo se consigue a través de su participación en el programa de calle "Construyendo Futuro", que desarrollan entre Cruz Roja y Menesianos de Zamora en un trabajo educativo en el que prima la prevención y la integración social.

Junto con la asociación Pricultamefor. que realiza labores solidarias y está ubicada en Peleas de Abajo, Laura Mulas puso en marcha esta iniciativa. "Se han adaptado desde el primer momento a la actividad y son programas que les ayudarán también en su comunicación", reconoce la coordinadora de la asociación, Margarita Molina.

Aurora de Luis, educadora de calle de Cruz Roja, recuerda que el primer contacto entre los chicos y los voluntarios "estuvo lleno de preguntas, está siendo una experiencia muy buena para ambas partes". Su compañero de Menesianos Zamora, Rubén Iglesias, añade que este programa facilita el acercamiento de los jóvenes a otras culturas. "Podrán conocer a los americanos más allá de lo que saben por la televisión, conocer de primera mano sus tradiciones y eliminar algunos mitos, viendo, en definitiva, que todos somos iguales a pesar de estas diferencias culturales".

Los voluntarios extranjeros, con edades comprendidas entre los 20 y 30 años, se muestran "encantados" con la experiencia. Jenna Rainville, quien reside desde hace meses en Barcelona, explica que tenía ganas de venir a una ciudad como Zamora "más pequeña, para conocer la cultura y cómo vive la gente", zamoranos a los que califica como "muy tranquilos y amables".

Aaron Allison es la primera vez que viaja a otro país y confiesa que estudiar español le abrirá muchas puertas para su futuro profesional "porque Estados Unidos está lleno de latinos e hispanohablantes". El idioma no es un problema para Carina Guzmán, colombiana que lleva cinco años viviendo en Estados Unidos. "Es una experiencia muy enriquecedora conocer proyectos de voluntariado en un país tan diferente", reconoce.

No es la única novedad que Laura Mulas ha incorporado este año a su programa de verano con estudiantes de Español de su universidad. Por primera vez, los alumnos residen en la capital, mientras que en ediciones anteriores lo hacían en Salamanca. Además, se ha iniciado un programa de conversación con zamoranos "que está siendo todo un éxito", según apunta Mulas, ya que recibió más de medio centenar de solicitudes para participar en la actividad. "A los americanos les ayuda un montón para soltarse con el idioma y además están haciendo amigos con los que salir e ir de tapas. Incluso algunos ya han visitado los pueblos de sus compañeros de conversación", afirma la profesora, quien añade que será una actividad que repetirá en próximos veranos.

Pero no todo va a ser trabajo para estos visitantes. Durante el mes que durará su estancia, también tendrán tiempo para conocer el románico de la capital o localidades como Fermoselle, El Perdigón o Puebla de Sanabria, además de otras ciudades españolas, ya que harán excursiones a Santander y Salamanca. "Lo español gusta mucho en Estados Unidos", subraya Laura Mulas.

MALTRATO DEL IDIOMA

Carteles populares con errores garrafales

OPINIÓN: "A MENOR FORMACIÓN ACADÉMICA, MÁS FALTAS ORTOGRÁFICAS 

EN EL IDIOMA POPULAR”, ASÍ SE EXPRESA EL DOCTOR MANUEL MATOS 

MOQUETE.

Saiury Calcaño Santo Domingo Muchas de las avenidas, calles y callejones del país están atiborradas de una publicidad popular cuya particularidad es un atentado al segundo idioma más hablado en el mundo. El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española define la ortografía como una parte de la gramática que enseña a escribir correctamente, por el acertado empleo de las letras y los signos auxiliares de la escritura. Sin embargo, en la mayoría de carteles usados para promocionar las bondades de bienes y servicios es notorio el maltrato del idioma. Las faltas ortográficas más comunes son la confusión en el uso de “B” y “V”, escribir “Y” por “LL”, “S” por “C” y viceversa, así como la ausencia de la “H” donde debe ir. Resulta chocante que incluso los errores se observen en algunos centros educativos, donde se supone que sus directores y personal docente deben velar por el uso correcto del idioma español. Origen del problema Al preguntarle sobre el origen de este fenómeno, el académico y escritor Manuel Matos Moquete expresa que las faltas ortográficas en los carteles son de la misma naturaleza en comunidades diferentes, no es exclusivo de un sector. “No es un mal nuevo. Es el mismo que encontramos desde hace varias décadas en los bajos índices de los estudiantes dominicanos en todas las evaluaciones nacionales e internacionales sobre lectura y escritura, y que luego se refleja con una alta frecuencia en todas las situaciones de los dominicanos, sin importar las edades y las ocupaciones”. El también ganador del Premio Anual de Novela afirma que no existe un lugar específico para encontrarse con este deterioro del lenguaje, pues en todos los espacios públicos, tanto en los barrios como en el centro de la ciudad, se producen errores ortográficos por carencia de formación o por descuido de los propietarios o de los autores de los carteles. Sin embargo, aclara que “no es menos cierto que a menor formación académica, más faltas... y claro está, éstas abundan más en las comunidades con índices socioculturales más deprimidos”. Responsabilidad colectiva La tendencia humana ante los problemas es buscar un culpable fuera de su yo, y al hablar de los carteles con faltas garrafales que se exhiben a diario en el territorio nacional, la mayoría querrá achacarle la responsabilidad a otros individuos o entidades. “Todos los usuarios de la lengua son los principales responsables, ya que cada uno debe manejar el español no sólo correctamente sino de manera significativa para comunicar y expresar todos los matices del pensamiento y de las emociones”, precisa Matos Moquete. “Luego del individuo, quienes tienen a cargo las funciones de formación y orientación y quienes deben asumir un compromiso que se agrega al anterior son los maestros, las escuelas y colegios, los funcionarios del Estado, en particular de Educación y de Cultura, las universidades, pero también los medios de comunicación. En resumen, las faltas ortográficas de los carteles tienen autores materiales y autores intelectuales”, comenta el académico. El lingüista considera que la causa número uno de este mal en el país radica en la falta de formación general y el poco uso de las expresiones de la lengua. “Estamos hablando de grupos o de sociedades con un analfabetismo funcional elevado y en las que la comunicación oral espontánea es casi la forma exclusiva del intercambio lingü.stico”, indicó. Posible solución Sobre si el Plan Nacional de Alfabetización “Quisqueya aprende contigo” puede mejorar la situación, plantea que sólo si se le da continuidad, abriendo espacios y situaciones de lectura y escritura, y en general de intercambios sociales. “Pero si esos alfabetizados se mantienen en la marginalidad socioeconómica en que han vivido, ese plan será un esfuerzo loable, pero en vano”. (+) PREOCUPACIÓN EN LOS DOCENTES Faustino Pérez, profesor de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), publicó en el año 2005, la obra “Letreros Populares Dominicanos”, el cual es una recopilación hecha por estudiantes de Arte y Comunicación, quienes capturaron los carteles más visibles a la hora de hablar de faltas ortográficas.

FUNDACIÓN DEL ESPAÑOL URGENTE

FUNDACIÓN DEL ESPAÑOL URGENTE

la expresión  de cara a  es en muchos  casos innecesaria

La expresión de cara a es en muchos casos innecesaria, por lo que se recomienda no emplearla de manera abusiva. Concretamente, en los servicios de información meteorológica de algunos medios, esta expresión se ha convertido en una construcción recurrente: «Un frente frío afectará al centro peninsular de cara a la jornada de hoy», «De cara a la noche los chubascos vendrán acompañados de fenómenos tormentosos» o «De cara a principio de mes comenzaron a registrarse temperaturas más frías». La expresión de cara a quiere decir, según la Real Academia, ‘frente a, mirando en dirección a’,  ‘con vistas a’ e, incluso, ‘en relación con’.Aunque, en rigor, esta última acepción puede encajar en los ejemplos antes mencionados, el uso de esta expresión resulta superfluo. En estos casos habría sido preferible omitir el de cara a, que alarga innecesariamente las frases, y decir sin más: «Un frente frío afectará hoy al centro peninsular», «Por la noche los chubascos vendrán acompañados de fenómenos tormentosos» y «A principio de mes comenzaron a registrarse temperaturas más frías». Ver también cara a o de cara a, uso apropiado.

HORIZON REPORT 2014

UNIR presenta la traducción oficial en castellano del Informe Horizon Report 2014 en la modalidad de Educación Superior La Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) ha elaborado un año más la traducción al castellano del Informe Horizon Report 2014 sobre Educación Superior diseñado anualmente por New Media Consortium (NMC).

EUROPA PRESS. 15.07.2014 La Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) ha elaborado un año más la traducción al castellano del Informe Horizon Report 2014 sobre Educación Superior diseñado anualmente por New Media Consortium (NMC). Ampliar foto El consejero delegado de UNIR, Miguel Arrufat, ha impulsado la difusión en español de este informe y ha resaltado la importancia que supone para la Universidad Internacional de La Rioja, referente en la aplicación de las tecnologías emergentes en la Educación Superior. La presentación de la traducción al castellano de dicho informe ha tenido lugar este martes en la Universidad Internacional de La Rioja por Daniel Burgos, vicerrector de Investigación y Tecnología (UNIR Research), y catedrático UNESCO en eLearning en UNIR, y José Ángel Martínez-Usero, profesor del Máster en eLearning y Redes Sociales de UNIR y responsable de Asuntos Internacionales en Funka Nu. Burgos, que ha liderado la traducción al castellano de este Informe Horizon Report, y Usero han desvelado las claves de cómo será la educación del futuro. La edición de 2014 de Educación Superior se centra en las áreas más innovadoras aplicadas a este segmento educativo en los próximos cinco años como son 'Videojuegos y Gamificación', 'Analítica de aprendizaje (Learning Analytics)', 'Un giro a la aulas (Flipped Classroom)', 'Impresión 3D', 'Quantified Self (cuantificación de los datos generados por uno mismo)' y 'Asistentes Virtuales'. La gran novedad respecto a la edición anterior es "que se asienta el proceso a gran escala de gestionar cantidades masivas de datos para producir algo útil al usuario de a pie", avanza Daniel Burgos. "La abundancia de datos se traducirá en que el estudiante pulse un botón o reciba una recomendación directa, de manera sencilla", resume. Es la aplicación más clara de la analítica del aprendizaje, una disciplina emergente en el terreno educativo pero que lleva usándose varios años en los campos de fútbol, en el ciclismo, en la bolsa o en la predicción meteorológica. "Se basa en gestionar el big data, o grandes conjuntos de datos, sobre interacción online para conocer el comportamiento de los estudiantes y ofrecer servicios personalizados", añade José Ángel Martínez-Usero. En línea con analizar los datos que genera el estudiante está el asistente virtual, una especie de coach cibernético que le avisará de las prácticas que tiene que entregar y del rendimiento académico que está cosechando, en relación al esfuerzo empleado. La tecnología en la que se apoya este tutor virtual se basa en la analítica del aprendizaje. Otra disciplina novedosa en el terreno educativo pero que lleva varios años aplicándose en otras áreas es la conocida como gamificación, añadir las características de una competición o un torneo al panorama educativo. "Se trata de marcar retos al alumno, darle puntos, etc. Todo en una competición que puede compartir en sus redes sociales y mediante los sistemas de aprendizaje de las instituciones, de manera integrada", afirma Burgos. La gamificación tiene otras aplicaciones interesantes. "Puede usarse para rehabilitación, incluso de personas con discapacidad, o en educación de personas mayores", adelanta Martínez-Usero. Tecnologías reales En cuanto a las otras tres áreas emergentes que indica Horizon Report, Burgos y Usero aseguran que ya se utilizan actualmente. Así, el giro a las aulas, es decir, que los estudiantes hagan los deberes antes y, con esa base, la clase sea más un debate que un discurso teórico, se utilizó en Italia en los años 50, en la Escuela de Barbiana a cargo de Lorenzo Milani, cuando los alumnos estudiaban utilizando los periódicos como base para ahondar en las diversas áreas del conocimiento, porque carecían de otros recursos. La impresión en 3D ya se aplica en áreas como la biomedicina, la ingeniería o la informática y su traslado a la educación no acaba de convencer a los expertos, debido a su escasa utilidad, más allá del desarrollo 3D virtual, que ya se desarrolla en las aulas. Por último, quantified self (cuantificar los datos generados por uno mismo) es una variación de la tecnología portátil que ya se avanzaba el año pasado. "Lo que va a cristalizar en uno o dos años es la analítica del aprendizaje porque se traduce en modelos económicos de ahorro, es decir, combinar el aprendizaje con la estructura económica de la institución", mantiene Burgos. Horizon Report es un referente mundial de las TIC en educación, que elabora New Media Consortium y EDUCASE Learning Initiative. Con estos análisis Horizon Report pretende ayudar al personal docente, a los directivos del ámbito de la comunicación y a los responsables de elaborar normativas para comprender las tecnologías más innovadoras, así como su posible incidencia en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. "El estudio se realiza con expertos de Educación Superior, predominantemente de Estados Unidos; quizás una visión más holística con emprendedores, grandes empresas, bibliotecas y asociaciones de estudiantes nos daría una visión muy diferente", sugiere Martínez-Usero.
Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2194332/0/unir-presenta-traduccion-oficial-castellano-informe-horizon-report-2014-modalidad-educacion-superior/#xtor=AD-15&xts=467263

EL LENGUAJE EN "EL TIEMPO"

Incluso e inclusive

16/07/2014 |  

FERNANDO ÁVILA (EL TIEMPO.COM, COLOMBIA)

Cita: «Sin embargo el club "merengue" dijo que pagaría máximo 60 millones, e inclusive se manejó un intercambio por el argentino Ángel Di María».

Comentarios: Primero, el Diccionario de la lengua española, DRAE, 2001, incluye entre las acepciones de la palabra merengue las siguientes: 5. adjetivo, ‘perteneciente o relativo al Real Madrid’. 6. adjetivo, ‘jugador o seguidor de este club español’. En consecuencia es innecesario escribir merengue entre comillas cuando se refiere a este equipo de fútbol.

La palabra merengue, en este caso, alude al color blanco del uniforme, igual al de los dulces de huevo y azúcar así denominados. Es uso similar al de llamar cardenal al Santa Fe y cardenales a sus jugadores, por alusión al color rojo de la sotana clásica de los electores del papa, igual que el de la camiseta del equipo bogotano. Ni cardenal referido al Santa Fe, ni merengue referido al Real Madrid necesitan comillas.

Segundo, con la expresión «se manejó un intercambio» quizá se quiso decir «se manejó la idea de un intercambio».

Tercero, antiguamente se hacía la siguiente diferencia entre incluso e inclusive: incluso es preposición equivalente a ‘hasta’ o ‘aun’, que significa ‘contenido’ o ‘implícito en algo’; por ejemplo: «Se emocionaron todos, incluso los menos aficionados», «se emocionaron todos, hasta los menos aficionados», «se emocionaron todos, aun los menos aficionados», mientras que inclusive es adverbio que significa ‘incluyendo el último’; por ejemplo, «Atendemos desde el 20 hasta el 30 de julio inclusive».

[...]

Leer más en eltiempo.com

DEL IDIOMA:

 

Acerca del pitusa…

16/07/2014 |  

MARÍA LUISA GARCÍA MORENO (PIONERO, CUBA -JUNIO, 2014)

Se acercan las vacaciones y tanto chicas como chicos se aseguran de tener listos sus pitusas para cualquier ocasión que se presente, pues constituye una prenda útil, que se usa en diversas situaciones. Pero…  ¿sabes de dónde procede el término pitusa?

Pues te cuento que constituye un cubanismo y se aplica al vaquero, «pantalón de tela recia, usado originariamente por los vaqueros de Texas», por lo que también se le conoce como (pantalón) de mezclilla o tejano —gentilicio que corresponde a los nativos de esa región estadounidense y a los productos que de allí proceden—; aunque esta última denominación solo se usa en España. En gran parte de Hispanoamérica se utiliza bluyín (-es) y yin (-es), del inglés (blue) jean(s); aunque hoy, no siempre es azul.

La palabra se emplea indistintamente con el artículo en singular o en plural: un pitusa,unos pitusa).

Resulta que pitusa era el nombre de una marca comercial, que se confeccionaba por los cincuenta del pasado siglo en un taller radicado en Jaruco, la cual desapareció al cerrar la fábrica; pero como otras marcas más o menos famosas sobrevivió en el habla popular y dio nombre a esa prenda de vestir. El pitusa o ranchero, hoy tan de moda, era entonces usado por los trabajadores del campo, los mecánicos… pues la mezclilla y las dobles costuras los hacían apropiados para faenas duras.

Como hoy, los jóvenes los usaban por debajo de la cintura y, además, los compraban bien largos —para hacerles un bajo con varios dobleces en las patas— y tan anchos como fuera posible.

En relación con ello, he sabido a través del testimonio de un profesor, quien a su vez lo escuchó de su mamá, que el dueño de la empresa productora de los pitusa tenía dos hijos: un varón, al que decían familiarmente Paquito, y una niña, a la que llamaban Pitusa.

De modo que es muy posible que el nombre de la marca provenga, en definitiva, del apodo de la hija de este empresario, probablemente relacionado con el significado común de esta palabra, que aparece registrado en el DRAE: «pituso, -a, adjetivo que se aplica al niño pequeño que es muy lindo o gracioso».

Al generalizarse el término pitusa como sinónimo de pantalón de mezclilla, ranchero, tejano o bluyín, una vez más, los cubanos hemos puesto nuestra identidad a una palabra que existe en la lengua, añadiéndole una acepción muy nuestra: un cubanismo.