LA LENGUA VIVA

Palabras 

engañosas, 

palabras vitandas

Amando de Miguel en Libertad Digital - España

Álvaro de la Cueva observa que la terrible moda del "infinitivo a pelo" aparece ya en un texto legal. Se dice en él: "Por último, entre otras modificaciones (…), citar la introducción (…)". Estamos apañados. Yo lo llamaría infinitivo perezoso. Es una epidemia del politiqués. Aterra oír las intervenciones públicas que empiezan así.

Francisco Ferrer se pregunta de dónde viene la muletilla "en serio", con la que comienzan tantas frases coloquiales. Él apunta a la traducción del really inglés. No lo creo. En todo caso sería más bien la equivalencia de the truth is (= la verdad es) o as a matter of fact (= de hecho). Son modos adverbiales muy útiles para llamar la atención del interlocutor. Caben algunos más, como "oye tío" o "escucha". Pueden pasar en el habla coloquial, pero en los escritos suenan vulgares. Aunque los tuits y mensajes telefónicos, ¿son escritos o coloquiales?

José Daniel López propone otra versión del trabalenguas para desesperación del corrector informático. Lo complico todavía más con este sonso diálogo:

-¡Cómo comes!
-¿Que cómo como y qué como? Como como como.

-Cómo te pones, tío.
-Como quiero. ¿Cómo me voy a poner cuando como?

Prueben a quitar las tildes y verán que resulta ininteligible.

José Antonio Martínez Pons discrepa de mi preferencia por la fórmula del plural de referéndum. Yo digo "referendos". El mallorquín prefiere referenda. Es cuestión de gustos. Estamos de acuerdo en que la peor opción es referendums y no digamos referéndumes.

Adolfo Ipiña insiste en que el verbo barajar no equivale a considerar dos o más alternativas antes de tomar una decisión. Lo siento, pero una acepción correcta es la dicha. La vemos en los diccionarios, pero sobre todo se encuentra en el ambiente. Añado que el verbo barajarestá muy bien empleado cuando hay elementos aleatorios, como en el juego de cartas. No hace falta que sean explícitas las dos o más posibilidades entre las que se tenga que escoger una. Basta con que haya dudas sobre una salida. Siempre se podrán barajar dos opciones: aceptarla o no aceptarla. Eso es lo que significa "barajar la posibilidad". Me parece una expresión acertada. La voz barajar da idea de mezcla, pelea, presencia de elementos diversos.

Luis Lebredo (desde California) abomina de la expresión "sacar el carné de conducir", como si el documento se lo hubiera metido "en salva sea la parte". Discrepo. Recurramos al diccionario de Manuel Seco y colaboradores, el mejor en su género. La acepción octava de sacar equivale a "conseguir u obtener" y, de modo más preciso, "hacer los trámites precisos para conseguir un título, un carnet o algo similar". No hace falta acudir al diccionario. El sentido indicado de sacar está en la calle. Por lo mismo, uno "saca buenas notas". Lo que no parece correcto es "sacarse el sombrero". Parece más lógicoquitárselo.

Las ilustraciones anteriores nos señalan que el lenguaje vivo es una continua lucha entre la innovación y la tradición, entre las expresiones coloquiales y las escritas. Lo que puede parecer un error o un desvío en un momento acaba por aceptarse un tiempo después. La elegancia del lenguaje consiste en apreciar bien esa evolución.

FUNDACIÓN DEL ESPAÑOL URGENTE

FUNDACIÓN DEL ESPAÑOL URGENTE

Operación Salida,  con mayúsculas  iniciales

Cuando la palabra operación forma parte del nombre de un operativo, como Operación Salida, lo apropiado es escribirla con inicial mayúscula. En los medios de comunicación pueden leerse frases como «Suben las temperaturas y la gasolina en la primera operación salida del verano», «La Dirección General de Tráfico estima un volumen total de 5,6 millones de movimientos de vehículos durante los días de la operación salida» o «Comienza la operación salida de verano con más controles en los fines de semana». Expresiones como Operación Margen Protector, Operación Tormenta del Desierto, Operación Birmania y, en este caso, Operación Salida se escribencon iniciales mayúsculas por tratarse de nombres propios de operativos, y en redonda, esto es, sin comillas ni cursiva. Por tanto, en los ejemplos anteriores lo adecuado habría sido escribir «Suben las temperaturas y la gasolina en la primera Operación Salida del verano», «La Dirección General de Tráfico estima un volumen total de 5,6 millones de movimientos de vehículos durante los días de la Operación Salida» y «Comienza la Operación Salida de verano con más controles en los fines de semana». En cambio, operación se escribe en minúscula cuando no se trata de un nombre propio, como en el siguiente ejemplo: «El Real Madrid comenzó ayer la operación salida de los jugadores con los que el técnico italiano Carlo Ancelotti no cuenta». Ver también Operación Emperador, mejor que operación Emperador.

UCLM

La UCLM estrena máster en español 

con prácticas docentes y editoriales

30/07/2014 |  

AGENCIA EFE

Una veintena de alumnos cursarán a partir de septiembre el I Máster en Español Lengua Extranjera (ELE) de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), impulsado por el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales y Formación Permanente a través del Centro de Lenguas.

El programa, que se prolongará hasta junio del 2015, se centra en la enseñanza y el diseño de materiales didácticos e incluye prácticas en editoriales e industrias afines, tal y como ha explicado la UCLM en un comunicado.

El máster en ELE es la respuesta de la UCLM a la elevada demanda de profesores de español existente en la actualidad, a través de una propuesta formativa orientada a la capacitación profesional de docentes y autores o editores de materiales de Español Lengua Extranjera.

El título propio, que consta de las especialidades Enseñanza en ELE y Enseñanza y diseño de materiales didácticos de ELE, se inscribe en la actividad del Centro de Lenguas, que tiene entre sus principales objetivos la promoción de la enseñanza y el aprendizaje de segundas lenguas y lenguas extranjeras, entre ellas el español.

Este máster, único por sus características en Castilla-La Mancha, plantea como principal novedad el tratamiento de los materiales didácticos —análisis, diseño y edición— y el valor de un Practicum que permitirá canalizar el desarrollo profesional tanto a la docencia de ELE como a la práctica editorial, incorporando, en este último caso, las funciones comerciales y de asesoramiento pedagógico a la de edición de materiales.

Con un plan de estudios que integra conocimiento académico y formación teórica con la experiencia práctica de la docencia y el análisis y el diseño de materiales didácticos en el marco europeo, el máster está dirigido a licenciados, diplomados y graduados en el área de Artes y Humanidades y, en particular, a los titulados en Lengua Española y enseñanza de lenguas.

A la finalización del posgrado, sus alumnos reunirán las condiciones óptimas para optar a una plaza de lector de español en alguna de las universidades extranjeras con las que la UCLM mantiene convenio de movilidad.
El curso, actualmente en periodo de matrícula, comenzará a impartirse el 22 de septiembre en la Facultad de Letras de Ciudad Real.

Entre los casi 30 profesionales que asumirán la docencia se encuentran profesores de varias universidades españolas y extranjeras, formadores de profesores del Instituto Cervantes, profesores de escuelas oficiales de idiomas, especialistas del programa Español en Toledo (ESTO) y responsables de editoriales y otras empresas del sector.

ALGO ESTAMOS HACIENDO MAL

por Miguel Font Rosell -
http://www.atlantico.net/opinion/miguel-font-rosell/algo-estamos-haciendo
mal/20140729234822428376.html



Los seres humanos, en general, tenemos una cierta tendencia a inclinarnos por aquello que nos atrae y aborrecer aquello a lo que se nos obliga, sobre todo si lo obligado no nos reporta satisfacción, ya sea anímica o de provecho material y va en contra de nuestra comodidad o interés. Por otra parte, en libertad, nadie tiene que decirnos lo que debe interesarnos y por ello obligarnos a entrar en sus planteamientos, pues como seres libres, en la libertad está el cúmulo de nuestros derechos.
En Galicia, tenemos la fortuna de contar con dos idiomas para comunicarnos, el gallego y el español, el resultado este último de la evolución del castellano, asumido constitucionalmente como el idioma oficial del país, que todos tenemos la obligación de conocer y en el que otros idiomas tienen también consideración de oficialidad en sus comunidades autónomas, en las que sus habitantes, a parte de tener el deber de conocer el español, tienen también el derecho a conocer y expresarse en ese idioma, idiomas de los que el gallego es uno de ellos, de ahí que los gallegos tengamos el derecho de expresarnos en gallego a la par de la obligación de conocer el español.
Considerando tal riqueza, no cabe duda que es más que deseable el no perder el uso del idioma mas próximo a nuestra idiosincrasia, de tal forma que en encontrar la forma idónea de hacerlo, y transmitirlo a las nuevas generaciones, se encuentra el desafío al que enfrentarse en tal empeño. Es evidente que la forma mas sencilla, aunque mas torpe, de intentarlo es a través de la imposición, un método que en la dictadura franquista se utilizó sistemáticamente con el español y cuya consecuencia conozco perfectamente de primera mano, por haberla vivido directamente. En 1953, a la edad de 5 años, mi familia se trasladó a vivir de Barcelona a Vigo. Vivíamos en el centro de Barcelona, una ciudad en la que el idioma escolar era únicamente el español, al igual que para todo lo relacionado con la Administración, de ahí que por rechazo, la práctica totalidad de sus habitantes hablaban únicamente catalán, yo entre ellos. Ahora, 60 años después, los términos se han invertido, pues la escolarización, de forma impuesta, es prácticamente en su totalidad en catalán, no utilizando la Administración otro idioma y quizá por ello, ante la imposición, el porcentaje de ciudadanos que hablan regularmente en catalán en Barcelona no llega al 50%.
Con el gallego nos está pasando algo similar, nos hemos empeñado en defender el gallego, no a base de hacerlo agradable, ni apetecible a las nuevas generaciones, sino por imposición, no en elección libre y voluntaria, sino obligatoriamente para algunas asignaturas, obteniendo con ello similares resultados a los obtenidos en Cataluña, de rechazo por parte de la mayor parte de la juventud, a quien no se ha atraído hacia tal querencia y como contrapartida se le ha obligado a su uso, considerando por otra parte que en el mundo globalizado en el que nos encontramos poca utilidad, por no decir ninguna, le va a reportar su uso forzado, no digamos ya del vasco, algo ni parecido en ningún lugar del mundo.
Los resultados recientemente publicados de número de matriculas en las universidades gallegas, en cuanto a todo lo relacionado con el idioma, son absolutamente decepcionantes, pues mientras en la universidad de Vigo es preciso una nota de 10,074 para poder matricularse en traducción e interpretación español-inglés, para lo mismo en cuanto a gallego-inglés, la nota exigible es únicamente de 5,082, la mas baja de todas las universidades y carreras en Galicia, con el resultado de solamente 41 matriculados, no llegando a cubrir el mínimo de la oferta, lo que deja bien a las claras que no es el método coactivo, ni el obligar a los alumnos a utilizar un idioma que no desean, el mejor método de proteger el gallego, sino el conseguir ilusionarles en tal utilización, un empeño en el que los mas acérrimos defensores del idioma no solo no han conseguido sino que ni siquiera lo han intentado.
La Xunta, sean unos partidos u otros, desde el enorme podio que supone la televisión gallega y por el cultivo del voto aldeano, no han hecho otra cosa que fomentar un acento total y absolutamente paleto, propio de la mas censurable caricatura, en las antípodas de la innegable belleza del gallego de un Víctor Freixanes, o de Alfonso Álvarez Gándara, o del propio Ferrín, e incluso del gallego torpe y mal estructurado de la calle de nuestras ciudades. No, no es a base de la imposición o del fomento de un paletismo de caricatura como se defiende un idioma, sino haciéndolo atractivo a nuestras futuras generaciones, unas generaciones que con estas actitudes acaban odiando el idioma de sus ancestros, un idioma generado en libertad y que hoy unos fanáticos de la intolerancia se están cargando con sus imposiciones o con sus intereses partidistas. Dejen estudiar a cada niño en el idioma que quiera y hagan agradable, apetecible y querido, el uso del gallego, y verán como los resultados empiezan a cambiar de signo.
En mi caso, no me llevó al conocimiento del gallego imposición alguna, sino la lectura querida y deseada de una biblioteca hecha poco a poco a base de difíciles adquisiciones en momentos en los que tales lecturas eran simplemente “sospechosas”

FUNDACIÓN DEL ESPAÑOL URGENTE

FUNDACIÓN DEL ESPAÑOL URGENTE

impago,  suspensión de pagos,  cese o  cesación de pagos, mejor  que default

Impago, suspensión de pagos, cese o cesación de pagos son alternativas en español al anglicismo default. En las noticias en español sobre los problemas económicos que atraviesa Argentina se emplea con frecuencia el término default: «Argentina apura hasta la víspera para tratar de evitar el ‘default’ con una nueva reunión» o «¿Puede el default de Argentina llevar a otra crisis financiera global?». En español, para aludir a lo que en inglés, en el ámbito de la economía, se denomina default, se emplean expresiones como impago, equivalente recogido en el Diccionario de expresiones y términos económicos y financieros, de Juan Ramón del Pozo, así como suspensióno incumplimiento de pagos y cese o cesación de pagos. Así pues, en los ejemplos anteriores lo apropiado habría sido escribir «Argentina apura hasta la víspera para tratar de evitar el impago con una nueva reunión» y «¿Puede el incumplimiento de pagos de Argentina llevar a otra crisis financiera global?». La palabra inglesa default aparece asimismo en la expresión credit default swaps (CDS), que en español significa seguros de impago de deuda. Por último, se recomienda emplear entrar o caer en suspensión de pagos, suspender pagos o incurrir en cesación de pagos en lugar de defaultear o defoltear. Así, en vez de «Argentina no va a defoltear su deuda», habría sido preferible escribir «Argentina no va a caer en suspensión de pagos de su deuda». Ver también no pagar o dejar de pagar, mejor que impagar.

LA ESQUINA DEL IDIOMA ESPAÑOL

La esquina del idioma: 

Guayaquileñismo y guayaquileñidad

29/07/2014 | 

PIEDAD VILLAVICENCIO BELLOLIO (EL UNIVERSAL.COM, ECUADOR)

Desde el punto de vista de la lengua española, guayaquileñismo yguayaquileñidad tienen sentidos equivalentes como veremos a continuación:

Los dos vocablos están compuestos por el adjetivo gentilicio guayaquileño, que se refiere a los naturales de Guayaquil y a todo lo que se relaciona con esta ciudad del Ecuador.

Los sufijos o morfemas -ismo y -edad, -dad aportan los significados de ‘actitudes, cualidades, tendencias y comportamientos propios del guayaquileño’.

Por lo tanto, aunque el uso indistinto de estos vocablos suele causar polémica entre escritores e historiadores, guayaquileñismo y guayaquileñidad aluden a la forma de ser (alegre, fiestero, guerrero, cívico, etc.) de los oriundos de esta urbe porteña, esto, por supuesto, analizado desde una arista lingüística.

Plural de los gentilicios awá y shuar
Según las normas ortográficas, los sustantivos y adjetivos que terminan en -a o en -otónicas forman el plural con -s: de awá, awás; de buró, burós. Se exceptúan de esta regla los sustantivos faralá (volante o adorno de vestidos, cortinas y tapetes) y albalá(documento), que construyen el plural con -es: faralaes, albalaes. Asimismo se encasilla en esta excepción el monosílabo no cuando funciona como sustantivo: de no, noes.

[...]

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EL FUTURO DEL IDIOMA ESPAÑOL

«El español se juega su futuro como idioma internacional en Estados Unidos»

El máximo representante del Cervantes espera lanzar en breve un nuevo certificado internacional con EEUU como horizonte

J. SAINZ JSAINZ@DIARIOLARIOJA.COM | LOGROÑO.

Víctor García de la Concha (Villaviciosa, Asturias, 1934) lleva dos años al frente del Instituto Cervantes. Frecuente en La Rioja en su época de director de la Real Academia Española, ha tardado poco en traer a Logroño y San Millán un gran encuentro de la institución pública creada por España en 1991 para la promoción y la enseñanza de la lengua española. Desde ayer y hasta mañana preside aquí la reunión anual de directores del Cervantes con un ojo puesto en su mayor proyecto de esta nueva etapa, el Sistema Internacional de Certificación del Español como Lengua Extranjera, y el otro en su principal objetivo, Estados Unidos.

-Tienen sede nueva en Harvard ¿Es momento de seguir extendiéndose o de volcarse en Internet?

-Las dos cosas. Ahora mismo tenemos 86 centros en 44 países de los cinco continentes, pero están muy desigualmente repartidos. El Cervantes comenzó implantándose en Europa. En la Europa meridional, central y nórdica tenemos muy buena implantación. Algo menor es en la Europa oriental. El primer centro de éxito es el de Moscú y si tuviéramos medios nos multiplicaríamos en Rusia. Y estamos creciendo en los otros países del Este. Estamos muy implantados en el norte de África, pero nos falta el África subsahariana, que está cobrando indudable interés por la emergencia de los países y por la afluencia de personas. En Asia-Pacífico tenemos una presencia muy concentrada. China es muy difícil de penetrar por su política proteccionista; no concede más de un centro cultural por país y nosotros tenemos dos...

-... Pero el interés allí por el español debe de ser muy grande.

-¡Es enorme! Y tendremos que atenderlo de manera virtual y mediante consorcios con iniciativas privadas. Algo parecido ocurre con la India. Asia es un campo en el que casi estamos comenzando a entrar. Pero el interés de los asiáticos por el español es enorme. La razón es obvia: somos unos 540 millones de hablantes y un núcleo demográfico de enorme interés para intercambios comerciales, turísticos, culturales...

-Y está el caso especial de Estados Unidos. ¿Qué es lo más importante allí: vigilar el mantenimiento del español en las siguientes generaciones de los hispanohablantes de origen o difundirlo como segundo idioma entre los anglófonos?

-Es nuestro doble reto. Nosotros tenemos claro que el futuro del español como lengua de comunicación internacional -que hoy ya es la segunda en el mundo occidental por detrás del inglés- se está jugando en estos años en Estados Unidos. La suerte que corra el español allí será la que determine si se consolida como lengua de comunicación internacional. Por eso nuestro especial interés allí y por eso que no vayamos solos, sino de la mano de nuestros hermanos latinoamericanos, y en concreto con México y los países centroamericanos, que son el núcleo de los hispanohablantes en Estados Unidos.

-De ahí que el Instituto Cervantes deba ser «cada vez menos español y más iberoamericano», como ha dicho el ministro García-Margallo.

-Yo eso ya lo venía diciendo desde que dirigía la Real Academia y lo repito en el Cervantes. Pero matizo: tiene que ser más iberoamericano porque más español. Porque, en definitiva, cuanto más insistamos en el factor iberoamericano del español más intensamente español será.


-¿Para cuándo estará listo el certificado internacional en español?

-En semanas. Estamos trabajando intensísimamente porque queremos llegar al otoño con todos los acuerdos establecidos y con todos los esquemas académicos fijados. Nos queda consolidar el acuerdo con la alianza tecnológica; ahí necesitamos un aliado tecnológico fundamental, con gran experiencia en inteligencia artificial, comunicación on-line para exámenes, automatismos de corrección, etcétera. Se trata de que la evaluación virtual abarque no solo lo escrito sino también lo hablado. Estamos avanzando pero sigue habiendo discusión entre los académicos sobre la fiabilidad del sistema, sobre cómo conjugarlo con la actividad presencial... Llevamos meses y meses. Esperamos fijar las posiciones en los dos próximos, concretar el sistema y hacer por fin su lanzamiento.

-¿En Estados Unidos?

-En todo el mundo, pero sí, empezando por Estados Unidos, Brasil y China. Son los tres ejes que nos hemos fijado. Ya hemos hablado de la importancia de Estados Unidos. En Brasil también tenemos una presencia intensa: ocho centros en un país que es casi un continente. Y China y el Pacífico.

-Ha advertido del peligro de 'morir de éxito'. ¿Significa eso que el innegable crecimiento cuantitativo del español afectará al futuro del propio Instituto Cervantes?

-El interés por el español ha hecho que sea ya una lengua curricular oficial en toda Europa. Eso hace que el número de matrículas en nuestras sedes decrezca porque el español ya se está enseñando en los institutos; está incorporado a la enseñanza oficial de esos países. Pero nuestros centros conservan todo el sentido al seguir atendiendo la enseñanza presencial porque nuestra enseñanza es de gran calidad y sirve de ejemplo. El Cervantes es un centro de referencia para esos centros públicos o privados que enseñan español.

-Otra función complementaria del Cervantes es lo que Exteriores llama 'diplomacia cultural'. ¿Cuál es hoy por hoy su cometido en este campo?

-Es uno de nuestros objetivos fundacionales, junto con promover y difundir la enseñanza del español, y la cultura en lengua española. De hecho estamos haciéndolo en coordinación con otros departamentos del Estado y de la mano de los países americanos. Todos nuestros países hermanos tienen en nuestros centros plataformas de lanzamiento de su cultura e incluso de sus culturas indígenas, lo mismo que nosotros hacemos con las expresiones culturales en las demás lenguas del Estado, el catalán, el gallego y el euskera.

-¿Qué intercambio puede haber con comunidades como La Rioja, tan implicadas con el español, más allá de este tipo de eventos institucionales o académicos?

-Hay una relación muy estrecha desde hace al menos veinte años. Aquí se ha hecho una gran obra en los monasterios de San Millán y se está trabajando muy bien a través del Cilengua; es cierto que de forma capilar porque no tiene una gran afluencia, pero lo que hace está muy bien hecho. Cuando se estudia español en un nivel avanzado La Rioja es una referencia y eso repercute en un turismo cualificado.