HAZ, HAS, AS...

 CARMIN QUIJANO 

¿Cuándo usar “haz”, “has” o “as”?

No es un secreto que el español posee un gran léxico, pues se nutre de lenguas tan diversas como el latín, el árabe y hasta el inglés. Sin embargo, a pesar de poseer un incontable inventario de términos, a nuestro idioma a veces le gusta complicarnos la vida con palabras que suenan exactamente igual, pero que difieren en significado.
 
Este es el caso del famoso trío “haz”, “has” y “as”, palabras homófonas que nos causan un gran dolor de cabeza a la hora de escribirlas. Pero te tengo buenas noticias. Ya puedes guardar la aspirina, pues hoy te daré las claves para que puedas distinguirlas y usarlas correctamente.
 
Empecemos por “haz”, con “h” y “z”. Esta palabrita proviene del verbo “hacer” e indica un mandato. Por ejemplo, “Juan, haz la tarea” o “Haz la cena”. Un buen truco para saber si debes escribir “haz” (con “z”) es que la sustituyas en tu oración por la frase “quiero que hagas”. Si tiene sentido la oración, va con “z”. De lo contrario, va con “s”.
 
Aunque suena igual a “haz”, la palabra “has” es totalmente diferente. “Has”, con “s”, proviene del verbo “haber” y se emplea para formar tiempos compuestos. Por ejemplo, “Has dominado perfectamente el idioma español”.  En estos casos, “has” se comporta como un verbo auxiliar. Por eso siempre lo verás acompañado de un verbo en participio (-ado e –ido).
  
Por último, “as”, sin “h” y con “s”, se refiere a la carta o naipe que lleva el número uno  y también a la persona que sobresale de manera notable en un ejercicio o profesión. Por ejemplo, “Tengo el as de corazones” o “Mario es el as de la aviación”. No debes confundir esta palabra con “haz” ni “has”.
 
Así que “haz” el ejercicio, pon en práctica lo que “has” aprendido hoy y sin duda te convertirás en el “as” del idioma español.

COMUNIDAD DE PAISES DE LENGUA PORTUGUESA

 Guinea Ecuatorial entra en la Comunidad de Países de Lengua Portuguesa

Obiang decretó la cooficialidad del portugués aunque el 90% de la población habla español

Le ha costado ocho años, pero el miércoles verá cumplido otro de sus sueños. Teodoro Obiang conseguirá que Guinea Ecuatorial sea admitido como miembro de pleno derecho de la Comunidad de Países de Lengua Portuguesa (CPLP).

Durante estos ocho años de intentos, el presidente del país ha tenido que superar varios retos, el mayor de los cuales no era que casi el 90% de la población hablara español, ni siquiera que la petición de adhesión a la comunidad lusófona fuera escrito en castellano. Durante años, Portugal vetaba el ingreso si Guinea mantenía la pena de muerte.

El próximo miércoles, en la cumbre de Timor, que reúne a los dirigentes de los ocho estados pertenecientes a esta comunidad (Angola, Brasil, Cabo Verde, Guinea-Bissau, Mozambique, Portugal, Santo Tomé y Príncipe, y Timor), se aprobará el ingreso a todos los efecto del noveno, Guinea Ecuatorial que, desde 2010, asistía a las cumbres en calidad de observador. Un año después, Obiang decretó que el portugués era lengua cooficial del país, al igual que el español y el francés; sin embargo, en la práctica, esta lengua no existía ni en la calle ni en la administración.

Guinea Ecuatorial puede esgrimir que tiene tantas raíces portuguesas como españolas. El navegante Fernando de Pó descubrió el país en 1474 y hasta 1778 perteneció a la corona portuguesa. En ese año, Carlos III de España firmó un protocolo con María I de Portugal para intercambiar Guinea por territorios brasileños. Hasta 1969 Guinea no consiguió la independencia de España; diez años después Teodoro Obiang Nguema se hacía con la dirección del país.

El gran valedor para que Guinea Ecuatorial ingrese en la comunidad portuguesa es el presidente de Angola, José Eduardo dos Santos. Entre él y Obiang existe una amistad cimentada en el acceso al poder casi a la vez y en situaciones similares; y con las mismas armas se mantienen en él.

Por el lado contrario, el mayor rechazo para la incorporación de esta pequeña nación en habitantes -700.000-, pero grande en recursos energéticos fue siempre Portugal, que exigía que el portugués fuese una lengua de uso -más alllá del decreto- y que se eliminara la pena de muerte. En 2012, en la cumbre de Maputo (Mozambique), Portugal mantuvo el veto, aunque Brasil, Timor y Santo Tomé añadían su voto favorable al de Angola.

Pero desde entonces, Obiang va cumpliendo las condiciones de incorporación, incluso está aprendiendo el idioma. Su Gobienro ha firmado con Portugal acuerdos para la formación de profesores y de funcionarios en esa lengua. Y, lo que más ha costado, este febrero Obiang se comprometió a congelar la pena de muerte, semanas después de haber ejecutado a cuatro personas.

La función de la CPLP -creada en 1996- no va más mucho más allá de una reunión bianual de jefes de Estados para tratar temas culturales y sociales, y de pocos efectos prácticos. Ni siquiera el acuerdo para una ortografía común, aprobado en 1990, se ha implantado en todos los países miembros. Sin embargo, Guinea Ecuatorial busca una mayor presencia en la comunidad internacional y así ir lavando su imagen de régimen dictatorial. El país es miembro también de la Organización de Países Iberoamericanos, aunque no de la organización de países francófonos.

Además de sus reservas energéticas, Guinea es cortejada por su voto en la ONU, como se vio recientemente con la entrevista del presidente español, Mariano Rajoy, en la cumbre de países africanos del pasado mes.

Ya con 35 años en el poder, el presidente Obiang tienen el honor de dirigir el país del mundo con la mayor desigualdad: es el 40º por Producto Interior Bruto, teodoricamente con más de 17.278 euros per capita -España, 22.400-, pero en el índice de desarrollo humano ocupa la 136º posición. Pese a la riqueza, la mitad de los guineanos no tiene ni agua potable.

FUNDACIÓN DEL ESPAÑOL URGENTE

FUNDACIÓN DEL ESPAÑOL URGENTE

bono de titulización  de activos, mejor  que ABS

La expresión bono de titulización de activos (BTA) es una adaptación al español del anglicismo asset-backed security (ABS). En relación con las medidas de política monetaria anunciadas por Mario Draghi para reactivar el crédito y la economía en Europa, en los medios informativos aparecen a menudo frases como «Draghi dice que habrá compras ABS» o «Draghi ha anunciado que pondrá en marcha compras de ABS». El glosario del Fondo Monetario Internacional desarrolla la sigla ABS como asset-backed security, expresión que aparece traducida en diversos documentos de esta misma organización, así como del Banco Central Europeo, como bono de titulización de activos. Del mismo modo se recoge en el glosario sobre la crisis de la Unión Europea. Se trata, de acuerdo con el Diccionario económico de expansion.com, de bonos respaldados por una determinada cartera de activos cuyos flujos sirven para atender los pagos de dicho bono. Mediante la titulización, unos activos no negociables en el mercado organizado (la cartera titulizada) se transforman en instrumentos negociables, que son los bonos de titulización.  Aunque bono de titulización de activos es la expresión recomendada, también es posible optar por valor respaldado por activos, también de amplia difusión y recogida en el Diccionario de términos de la Banca, de José Mateo Martínez, aunque es una variante demasiado genérica y abierta a imprecisiones, pues las cédulas hipotecarias son valores respaldados por activos, pero no se consideran bonos de titulización de activos. Así pues, en los ejemplos anteriores habría sido preferible escribir «Draghi dice que habrá compras de bonos de titulización de activos» y «Draghi ha anunciado que pondrá en marcha compras de valores respaldados por activos». Por otra parte, se recomienda emplear la sigla española BTA, mejor que la inglesa ABS. En caso de optar por esta última, lo apropiado es escribirla la primera vez entre paréntesis, acompañada de su desarrollo en inglés, así como de una traducción al español: «Esta batería de medidas que el BCE está estudiando también incluye un programa de compra de valores respaldados por activos (asset-backed securities o ABS, según sus siglas en inglés)».

LA LENGUA VIVA

        La dichosa coma

Amando de Miguel en Libertad Digital - España

La regla general es que la coma separa oraciones, cada una con su verbo explícito o implícito. No necesariamente se pone coma donde descansa la voz, como suele ser el caso en inglés.
Se introduce una coma detrás de enlaces o adverbios. Por ejemplo: esto es, es decir, en primer lugar, por un lado, además, con todo, sin embargo, no obstante, naturalmente, en efecto, efectivamente, es más, eso sí. Obsérvese también que las enumeraciones necesitan una coma entre los distintos elementos.
La coma no se lee, como ocurre con los demás signos de puntuación. En alguno de ellos cabe hacerlo por broma. Es el caso de la nueva expresión "¡y punto!", traída del inglés, para dar énfasis al final de un párrafo o de una frase. Se puede recordar este ejercicio escolar:

El ama de casa para que, tiene que hacer. Para que con el.

Se leería así:

El ama de casa, para que coma, tiene que hacer punto, para que con el punto coma.

Un inciso explicativo dentro de una frase debe ir precedido y seguido de una coma, aunque también puede colocarse entre paréntesis o entre rayas. Ejemplo de un verso clásico:

(-) Estos Fabio ay dolor que ves ahora campos de soledad mustio collado…
(+) Estos, Fabio, ay dolor, que ves ahora, campos de soledad, mustio collado…

En algún caso, una coma puede suplir la ausencia de verbo. Ejemplo:

(+) Los austriacos toman pan con la cerveza; los españoles, aceitunas.

El vocativo va seguido de coma o va entre comas. Ejemplo:

(-) Hola Juan.
(+) Hola, Juan.
(-) Les doy las gracias señores por haber venido.
(+) Les doy las gracias, señores, por haber venido.

Delante de las adversativas (mas, pero, aunque, sin embargo, sino) no debe ponerse coma si lo que sigue carece de verbo. En el caso de llevar verbo, es mejor que las dos frases se separen por coma. Ejemplo:

(-) Es listo, pero feo.
(+) Es listo pero feo.
(-) Es listo pero su pinta es la de un analfabeto.
(+) Es listo, pero su pinta es la de un analfabeto.

Delante de la conjunción y no va coma, si es la misma oración (el mismo sujeto), pero no si se trata de dos oraciones (con dos sujetos). Ejemplo:

(-) Te quiero ver culto, y sano.
(+) Te quiero ver culto y sano.
(-) Te quiero ver culto y sano y eso lo sabes muy bien.
(+) Te quiero ver culto y sano, y eso lo sabes muy bien.

INSTITUTO CERVANTES

José Manuel García-Margallo 

ha pronosticado hoy que «el Instituto Cervantes será cada vez menos español

El ministro de Asuntos Exteriores y de Cooperación ha pronosticado hoy que «el Instituto Cervantes será cada vez menos español y más iberoamericano», y ha destacado la labor «absolutamente esencial» que desempeña la institución como protagonista de la «diplomacia cultural» de España.

Lo ha dicho José Manuel García-Margallo al inaugurar hoy en la sede central del Cervantes las Jornadas Formativas de Directores de centros en todo el mundo. Una ocasión que el titular de Exteriores –ministerio al que está adscrito- ha aprovechado para reconocer los «enormes esfuerzos» que realiza el Instituto, y elogiar «la eficiencia y la excelencia» conseguidas a pesar de los recortes presupuestarios.

«La labor del Instituto Cervantes es a la que yo tengo más cariño dentro de la acción cultural española», ha declarado García-Margallo, porque «en esta estrategia, la defensa de la lengua y de la cultura españolas tiene un lugar de honor».

«Hacer más con menos»

En cuanto al creciente protagonismo de los países hispanoamericanos en el trabajo del Cervantes, con esta colaboración «podremos hacer más con menos». Una cooperación que ha empezado con México (ambos países comparten centros culturales en el extranjero, y el Centro de Estudios Mexicanos de la Universidad Nacional Autónoma de México se ubica en las propias dependencias del Cervantes en Madrid), y que continuará próximamente con Colombia (a través del Instituto Caro y Cuervo), después con Perú y Chile.

Por su parte, el director del Cervantes, Víctor García de la Concha, cree que el Instituto ha entrado en una nueva etapa en la que se replantea «el sistema para el que fue concebido». «Ha pasado el tiempo de los grandes edificios», ha dicho.

La crisis económica, la generalización del estudio de la lengua por Internet o el peso cada día mayor del español en la enseñanza reglada son factores que impulsan al Cervantes a centrar sus esfuerzos divulgadores en dos pilares: la formación de profesores de español (es esencial que haya buenos docentes en todo el mundo) y la evaluación y certificación de los conocimientos del idioma.

Este segundo aspecto se verá muy reforzado, ya que a los Diplomas de Español como Lengua Extrajera (los DELE, que otorga el Instituto en nombre del Ministerio de Educación) se suman dos nuevos proyectos en marcha: el Certificado de Nacionalidad para los extranjeros que trabajen en España, y el futuro certificado “online” de español, que el Instituto prepara en colaboración con la UNAM mexicana y con la Universidad de Salamanca.

De estos y otros muchos proyectos se hablará hoy y mañana en las Jornadas Formativas de Directores de centros, que reúnen en Madrid a más de 60 responsables de la institución en España y en los cinco continentes. Una cita en la que se analizarán problemas y se intercambiarán experiencias, y que serán clausuradas mañana viernes (a las 14 h) por el secretario de Estado de Cooperación Internacional, Jesús Gracia.

Los debates tendrán su continuación la próxima semana en La Rioja: Logroño y San Millán de la Cogolla acogerán entre los días 21 al 23 de junio la Reunión Anual de Directores, en las que se fijará la estrategia de actuación del Instituto para el próximo curso académico.

IMPROPERIOS Y BLASFEMIAS

Al pan, pan y al vino, vino

Por: Juan Manuel Pombo

No sé si el español es un idioma particularmente propenso al improperio y la blasfemia, como algunos han dicho, y yo creí comprobar in situ cuando descendí, por primera vez, en el aeropuerto de Barajas en Madrid para oír, atónito, a una madre que imprecaba a su crío con la misma naturalidad con la que se desmadran los ríos: ¡Hostia –vociferó la señora– pero si me cago en la leche! Yo fui el único que levantó las orejas.

Asunto que me recuerda un incidente ocurrido cuando enseñaba Literatura en los últimos años del bachillerato. Durante los periodos que ejercí como maestro, mi asignatura en las libretas de calificación se denominaba Castellano o Español.

Un día se acercó el padre rector para decirme que los padres de dos alumnos habían llamado para quejarse porque el profesor de Español ofendía los oídos y ojos de sus hijos salpicando maldiciones y vituperios, tanto de viva voz como en las lecturas exigidas en clase. Reconocí mi inclinación procaz, pero le comenté al padre que las palabrotas hacían parte esencial del acervo de un idioma y que, por supuesto, estaba dispuesto a hablar con los consternados padres.

Me preparé con un par de pasajes del Quijote, entre ellos aquel en el que el ventero iracundo entra en busca de Maritornes preguntando “¿Adónde estás puta? A buen seguro que son tus cosas estas…” y aquel otro en el que Don Quijote ‘ya puesto en cólera’, arremete contra el galeote Ginés de Pasamonte bramando: “Pues ¡voto a tal! don hijo de la puta, don Ginesillo de Paropillo o como os llamáis, que habéis de ir vos solo, rabo entre las piernas…” e incluso aquel cuando el buen Sancho intenta dictarle de memoria al barbero la carta que ha perdido y que su señor le encomendó entregar a doña Aldonza Lorenzo y empieza así: “Alta y sobajada señora…” a lo que el comedido barbero le corrige sugiriendo que quizá en la carta se leía “alta y sobrehumana o soberana señora”.

Así, los padres de los alumnos, que poco y nada querían saber de Maritornes, de Ginés o de ‘sobajadas señoras’, no más leyeron en diagonal los fragmentos cuando indignados le solicitaron al padre rector prescindir del profesor, de Cervantes y de Cien años de soledad, para beneficio de la salud moral del plantel. El padre rector se negó, pero les dio la opción de retirar a sus hijos del colegio. No recuerdo si los retiraron o no, pero sí me dejó claro el peligro de confundir ‘buena educación’ con ‘buenos modales’ y, por tanto que, cuando Mujica, el presidente de los uruguayos, o el columnista de El Espectador Julio César Londoño aseveran, el primero, “que en la Fifa son una manga de viejos hijos de puta”, y el segundo, “que la tarjeta amarilla significa ‘Pilas, malparido’ y la roja, ‘¡Afuera, hijueputa!’”, ambos no solo hacen correcto uso del español, sino que así evitan que confundamos el delicado crepúsculo de las mañanas con el crespo culo de las marranas.

Juan Manuel Pombo

Profesor y traductor

juamanpo@yahoo.com

EL IDIOMA ESPAÑOL

El maltrato al español y el impacto laboral


MAESTRA HABLA DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y ASESORA CORPORATIVA EXPLICA LAS CONSECUENCIAS DE LOS ERRORES GRAMATICALES EN EL ÁMBITO PROFESIONAL




Saiury Calcaño - Santo Domingo


Los letreros con faltas ortográficas demuestran la deficiencia cultural de sus redactores. Cada cartel fue escrito o intentado por entes sociales que pretendían propósitos comerciales o comunicativos. Muchos de sus autores jamás han asistido a un centro de formación, ni han leído libros instructivos, ni han asistido al cine a disfrutar obras que hagan pensar.


Otros sí, pero todos para subsistir buscan empleos, como pueden, dentro de la llamada economía informal.


Un mal que se evita La licenciada en letras y maestra del nivel básico de la escuela Buenos Aires, Dominga Cuevas Pérez, explica el proceso de formación del lenguaje en los niños. “En pre-escolar, el pequeño adquiere los primeros conocimientos de escritura.


Desde el primer nivel de escolaridad, los niños y niñas deben ser bien alfabetizados, ya que desde el primer grado se imparten las reglas gramaticales para que no confronten debilidades en el idioma”.


“Aunque todos los infantes reciben la misma educación dentro de un aula, unos acatan las reglas ortográficas y otros no, a veces por la cantidad de estudiantes que hay en el aula y en ocasiones por la falta de atención a los niños con más necesidades”, precisó.


La educadora manifiesta que cuando un profesor percibe la deficiencia gramatical de un estudiante de nivel medio o básico debería incentivarlo a lectura y a la escritura. “El cerebro hay que ejercitarlo, mientras más se escribe y se lee, mejor. Las reglas gramaticales pueden ser olvidadas, pero si el niño tiene una buena base durante los primeros cursos, y los maestros le inculcan el hábito de la lectura es muy difícil que cometa errores graves al escribir”.


Si no hay mejoría, ¿Qué sucede? Las personas que, tras aprobar los niveles educativos básico, medio y hasta universitarios, todavía presentan deficiencias en la escritura, se ven perjudicadas al querer incorporarse al mundo laboral. “Una falta ortográfica en una carta de presentación puede desfavorecer notablemente a un candidato y este, incluso, puede llegar a ser excluido de un proceso de selección, solo por ello”, asegura Lara Guerrero, asesora de imagen corporativa.


La experta plantea que un candidato con mala ortografía proyecta una imagen de incapacidad, descuido y poca profesionalidad, ya que la cultura y el conocimiento que posee una persona está presente en su escritura y la manera de expresarse.


Exhortación para el éxito profesional Guerrero afirma que la ortografía y la caligrafía parecen temas insignificantes, pero tienen una gran repercusión en el mundo laboral. “Resulta desagradable ver palabras mal escritas y con grafología poco entendible. No proyectan una buena imagen de quien las escribe; es posible ver físicamente a una persona, pero su personalidad se define al ver la forma en que escribe y hasta el tipo de letra que usa”.


“Los buenos profesionales deben procurar que su trabajo sea impecable, en especial cuando se trata de informes, por lo que las faltas ortográficas denotan mediocridad.


Además muy pocas personas disfrutan la lectura que nutre el conocimiento y nos enseñan un vocabulario extenso para expresarnos correctamente”, lamenta la ejecutiva de ‘Image Builders’, mientras contempla los carteles escritos sin importar el maltrato al idioma.


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¿A QUIÉNES MÁS DESFAVORECEN?

“Imagínate un jefe que demande de sus empleados ortografía y no la posea, es catastrófico, no se puede pedir cuando no lo hay. Se educa con el ejemplo.


También un negocio, por más pequeño que sea, pierde credibilidad por una masacre ortográfica. Esto desdice mucho de la capacidad de una empresa y puede afectar enormemente su imagen corporativa, hasta un país se ve afectado con faltas ortográficas, ya que a la vista del mundo, es sinónimo de atraso y subdesarrollo”. (Lara Guerrero)